陈城

摘要：现代社会的发展，对各个领域人才的需求日益增多，使得院校专业教学改革创新成为了时代性任务。为此，在环境设计专业中构建产学研一体化工作室教学模式，以市场化、企业化运作模式打破现有环境设计专业教学模式，从而更好的提升教学效果，培养高质量、专业化人才，迎合市场需求，与企业运作紧密结合。文章在阐述产学研一体化工作室教学模式及其应用必要性基础上，分析了产学研一体化工作室教学模式构建思路，并结合《酒店空间设计》提出了具体实践方法。

关键词：产学研一体化;工作室教学模式;环境设计专业;教学实践

引言：

产学研一体化工作室教学模式，主要的教学目标就是完成固定化项目任务依托于工作室空间，通过专业教师的引导，促使学生在学习理论基础知识的同时，有效融合到实践中，提升实际操作技能。此种教学模式的运用，构建出了一种符合教师教学要求又迎合新时代学生学习需求的一种新型教学形态，在真正意义上实现了理论结合实践，体现出了教学的开放性、目标性。而环境设计专业本身就具有较强的实践性特点，引入此种工作室教学模式可以极大的锻炼学生实操技能，培养出市场、企业需求的应用型人才。

一、产学研一体化工作室教学模式及其应用必要性

分析产学研一体化工作室教学模式特点，不难发现，其具有较强的开放性。作为一种空间基础，工作室成为了企业和学校沟通的桥梁，并且当中配备的师资、技术、项目任务等内容，都要与市场对接。此外，这种教学体现了一定的目标性。无论是教师教学还是学生学习，都有明确的项目任务，在工作室内部通过细化项目任务，使得教师和学生，学校和企业之间，产生一种指导、承接的关系。

将工作室教学模式引用到环境设计专业中，可以彻底打破以往教学模式对学生素养提升的限制，以市场化、企业化运行模式提升环境设计专业学生实践能力。工作室教学模式的出现和运用，符合当前市场对专业领域人才的需求，同时，也创新了学校人才培养模式，有助于提高学生专业能力的同时，也促使学生强化其综合素质，为环境设计专业学生日后成为应用型、创新型人才夯实基础。

二、产学研一体化工作室教学模式构建思路

首先，基于产学研一体化背景下，学校应当积极引进企业设计师参与工作室教学活动中。在工作室教学模式实际应用过程中，要充分发挥导师的主导作用，除了要承担企业的项目任务，更要发挥出与项目任务有关的企业设计师具备的优势。因此，学校应当通过企业设计师的协助，更好在工作室内，开展各个环节的教学，全面落实项目任务。

其次，需要加强实用性教学方法的应用。由于环境设计专业具有较强的实践性，其中包含了室内装饰装修、园林景观设计等领域，这对设计人员实践能力提出较高要求。这也决定了环境设计专业教学过程中，不能进行简单的项目任务分解，而是要通过在项目整个实施过程中，运用多种有效、实用的教学方法，促进学生自主探究、实际操作。比如实训化教学、现场演示、案例讲解等，保证工作室教学模式发挥作用[1]。

最后，这一教学模式的应用，应当构建出科学的评价体系来作为保障，在完善的评价体系作用下，更好的激发出学生自主探究活力，提高学生项目参与实质价值，与此同时，也可以更好的为优化工作室教学模式提供参考。

三、环境设计专业构建产学研一体化工作室教学模式的实践

（一）教学过程构建

首先，对于课程内容的选取，导师需要综合考量地方、行业以及用人单位实际需要。《酒店空间设计》课程如果按照工作实际岗位人员的能力要求，对应的教学内容选择，必须突出一定的针对性、适用性，如酒店内装饰、设施空间等，教师要合理利用学生所学专业，挖掘出学生的兴趣点，并有意识的发展学生这方面的能力，為学生日后选择工作打好基础。

其次，针对课程结构，工作室教学设置的项目，应当围绕酒店空间设计师实际工作任务为主，将任务转化为学习内容，在此基础上，按照实际岗位工作所需的能力要求，合理设计相应的具有学习性的工作任务，主要的目的就是帮助学生在完成任务过程中，锻炼并逐步掌握职业岗位能力。为保证项目任务有序实施，工作室导师应当结合不同的项目，以模块化方式梳理工作任务、工作流程，最终确定课程内容，要明确每个模块的讲解内容、学习目标、如何做等内容，促使学生可以系统化掌握酒店空间设计基本方法，与此同时，通过有次序的引导也增强学生设计的逻辑性，最终提高学生设计能力[2]。

最后，工作室教学模式的实施，应当以工作过程为导向组织教学，按照各个项目具体的酒店设计岗位中的具体工作内容和流程，引入虚拟或创造工作情境，促使教师的讲、学生的学以及学生的做充分融合，提升教学效果。例如，可以将酒店空间设计项目，划分为项目认知、制订规划、初步方案、深化设计、规划制图几个环节。在各个环节基础上再进行细化，提出该环节必须具备的岗位能力，依据此明确课程要求，在工作室导师的带领下，学生通过知识、理论、实践的结合，进一步深化对酒店空间设计工作的认知。

（三）教学模式构建

《酒店空间设计》属于一门设计实践课，通过项目任务的开展教学，很好的为学生提供了组建团队的机会，与此同时，也在实践中，有效的培养了学生自主学习能力，增强吃苦耐劳精神，有助于强化学生团结协作的职业素质。

1、任务过程

在具体教学过程中，可以引导学生按照自己的兴趣选择导师项目组，在给学生布置任务过程中，要求学生从课题调研到确定目标再到完成最后设计图，整个过程都要自行完成，此过程中，教师主要发挥主导、指导作用，并不会直接参与其中，整个教学过程中，都是围绕酒店空间设计这一项工作的具体过程为主，引导学生完成项目任务。

2、行动导向

由于在酒店空间设计工作中，学生从始至终都在运用所学理论知识融合实践，基于此种工作过程的课程，需要坚持“由易到难、连贯递进”的原则设计学习任务，创设相应的学习情境[3]，通过模拟和实战项目的学习，开发一系列工作活动领域。在整个酒店空间设计中，学生既可以是独立完成，也可以选择团队完成。经历了资料收集、课题研究，制定具体设计工作计划，再到具体落实的过程中，学生的分析能力、问题处理能力以及设计思维、创新意识等，都得到了极大的锻炼和提升，使得学生从中获取到了实际岗位工作的知识和能力。

3、校企结合

《酒店空间设计》课题的实践，需要学生必须面向身边的酒店，参与到酒店建设和发展问题中。这也是为区域经济和社会发展服务的一种体现，因此，在教学实践中，高校必须和相关酒店企业建立合作，从而为人才培养和实施教学任务提供可靠保证。在具体实践中，可以聘请专业的酒店空间设计师参与到项目中，把行业中的新材料、新技术、新工艺等引入课程教学中，让学生第一时间了解到酒店空间设计领域最新动态，在项目实施过程中，企业同样可以直接将优秀学生安排到企业实习、就业，使得学校、学生、企业之间形成多方共赢。

结束语：

总之，通过本文的分析可知，产学研一体化工作室教学模式在环境设计专业教学中的应用，体现了一定成效，有助于拉近学生与实际工作岗位的距离，可以全面提升学生设计能力，对其日后就业、择业具有重要帮助。

参考文献：

[1]杨晶晶.工作室制教学模式的探索与建构——以环境艺术设计教学实践为例[J].美术教育研究，2016（13期）：162-162.

[2]张会平.环境艺术设计工作室制教学管理模式探索与研究——以河北美术学院为例[D].河北师范大学.2018，23（23）：100-101

基金或课题项目：吉首大学校级实验教改研究项目2018SYJG018