白忠山

（辽宁警察学院 侦查系，辽宁 大连 116036）

虽然我国侦查学学科研究起步较晚，但发展速度较快，经过几十年的教学实践，业已形成相对比较稳定的学科体系、知识架构和教学内容等。在侦查专业教学过程中，普遍运用案例教学等方法，但在培养学生创造性思维能力方面却没有成功的案例可供参考，对提升侦查学专业学生的综合素质、专业预备人才质量上略有缺失。

一、创造性思维教学的内涵和特征

就侦查专业课教师本身而言，创造性思维教学就是要鼓励教师因势制宜、变换教学方式。目的是要开启学生产生创造的动机，鼓励并激励学生的创造表现，以促进其创造才能的发展。创造性思维教学本身的内涵就是教师通过对专业课程内容的设计及有计划的教学实践，培养和增长学生创造行为的一种教学模式。它依附于侦查办案实践，更多地体现在侦查创造思维方面，就是侦查主体在侦查活动中发现问题和创造性地解决问题的思维。比如，侦查主体根据实际需要，必须研究新的刑事犯罪动态，形成新的侦查观念，探讨新的侦查对策，创建新的侦查理论，发现新的侦查技术手段等。具有以下几个方面的特征：一是鼓励学生发挥想象，提高其创造性思维的能力。二是教学活动要以学生为主体，在教与学的过程中教师不独占整个教学活动时间。三是注意提供自由、平等的情景氛围。四是教学方法注重激发学生的专业课学习兴趣，尊重并鼓励学生的差异表达，不急于下判断。……