臧 楠 朱爱辉

（辽宁师范大学海华学院，辽宁 大连 116400）

1 产教融合研究背景分析

国内最早提出产教融合这一说法的是江苏无锡技工学校。该校在探索提高学生实习质量的过程中，提出“产教融合”，即“千方百计寻求与生产实习紧密结合的产品，以提高学生的质量意识、产品意识、时间观念及动手能力。”这里的产教融合内涵很狭小， “产”仅指产品， “教”仅指实习教学。此后，长期没有使用这一概念。直到2007年， 《中国职业技术教育》 《中国劳动保障报》等报刊报道了紫琅技术学院、青岛技师学院等院校时，用到了“产教融合”的概念，但也没有明确“产教融合”的内涵。教育部最早于2011年，在《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》时提出“促进产教深度合作”的要求，这一概念逐渐演化为“产教融合”。

近些年来“产教融合”方面的研究逐渐增多，从现有文献来看，学术界研究内容主要集中在合作模式及其选择方面，如原长弘将产学研合作的模式按契约的关系划分为技术转让型、联合开发型、委托开发型和共建实体型四种类型；谢科范等将产学研合作模式归纳为成果转化、项目委托、人才培养三种传统模式以及合作研发、战略联盟、平台运作、人才流动四种现代模式；张千帆等通过构建完全信息动态博弈模型，探讨了合作创新模式的选择及演化路径。也有学者对产教融合制约影响因素进行了分析，如崔旭、邢莉从产学研合作模式出发，指出合作机制与体制、合作意愿、利益分配等问题是制约合作的主要因素。……