李菲

摘    要：随着社会的进步，信息化教学手段已经深深地渗透到中、小学各学科的教学之中，极大地拓展了各学科的教学容量，丰富了教学手段、教育模式和教学资源。以此对小学的音乐课进行资源整合，通过视听结合、声像一体等方式，使音乐教学活动更加开放、互动，充满创造性。音乐课改变教学内容的呈现方式，优化课堂教学的过程，使教与学的方式发生新的转变。

关键词：小学音乐;信息化;教学优点;课堂运用

小学阶段的学生以形象思维为主，抽象思维逐步增长。认知水平、感知体验和探索创造能力都在逐步提高。随着社会的发展和进步，现代学生的知识面越来越广，小学音乐课堂也不再停留于书本上有限的知识，更加追求提升学生的整体素养，追求学习的深度。信息化技术的加入，往往能够变抽象为具体、变无声为有声、变静态为动态，加深学生的理解，引导学生深层次地探索和把握教学内容。

一、信息化教学的优点

信息化教学是指以现代教育思想和理论为指导，运用信息化技术，开发教育资源，提高教学效率，优化教育过程，以此培养、拓展和提升学生学科素养和信息素养的一种新的教育方式，包括：多媒体授课，网络远程授课，移动终端授课等。信息化教学的优点主要有以下两方面：

1.信息快而广

传统的备课，我们的教学内容基本是在书本。而现在，借助信息化教学手段，我们不仅可以把书本里仅有的文字和画面变成活灵活现的生动情景，还可以在课内、课外查阅到世界各地的知识资料，真正实现课堂和世界沟通的融合。我们在音乐课上尝试使用了这几种软件：ibooks电子课本，可以把所需要的文本、视频、图片、音频等资料全部放入其中。在低年级课堂中，教师可以先搜集大量资料放入电子书，这样便于学生在电子书中有目的地寻找答案。中、高年级学生可以使用百度APP进行相关问题的搜索。

例如，执教小学三年级的音乐欣赏课《地图——听音寻路》时，我们通过问题引导学生自己在网络和资料里快速地寻找到答案，锻炼他们快速查询和阅读相关资料的能力。接下来，我们给学生一到两分钟的时间，请他们提炼出和这首作品有关的知识和大家分享。这样既满足了学生的好奇心，熟悉了作品的背景、作曲家，又给那些可以快速阅读的学生一个总结和展现的机会。

2.交互、对话、讨论

现代化技术的助力、交互式课堂的出现，让课堂不再是教师讲授为主，而是呈现出教师引导，学生自我评价、互评、小组讨论等多样形式。通过这些师生互动形式，学生和学生之间、学生和教师之间的关系更加亲密。特别是疫情期间，网课教学方式让教师看到了传统课堂看不到的思维和问题，全体学生可以通过线上互动形式，对知识点和重难点进行剖析，有助于对知识的理解和真正掌握，教师也可以更多地对学生进行指导，而这种指导不仅体现在学习知识的指导上，更重要的是体现在思维方法和学习方法的指导上。

执教小学三年级的音乐课《草原上》前，我和学生曾花了两个星期的时间，分组去了解草原的地域特点、音乐和舞蹈。全班分成四个小组，在组长的带领下，合作完成小组的课题。课堂上每个组有三分钟展示时间，可以采取唱、跳、奏、实物、PPT、视频等任何形式。课前，我带着学生分小组进行一次彩排，发现问题后，再带着组长和组员讨论解决问题的方案，并请组长分配好每个人的任务，引导小组成员学会组内合作，有效完成任务。此过程中，学生们不但深入了解了草原音乐，更提高了学习音乐的兴趣，提升了语言表达能力和合作协调能力。

二、信息化的课堂应用

1.游戏中学

低年级的学生好动、爱玩，专注力时间非常短，特别是面对枯燥的理论知识时。而这个时候，我们可以采取寓教于乐的方式，通过各种游戏加强学生对新知识的掌握。如，在网络上搜集各种形象的五線谱，结合歌曲和欣赏进行教学;利用APP“五线谱教师”锻炼学生对五线谱音符的识别能力和识别速度;利用APP “视唱练习”锻炼自己五线谱的演唱音准。一节课下来，学生不但能够很好地认识七个音符和它们的位置，而且能够迅速唱出这个音符的音高。在“玩”中学，在“玩”中锻炼，学生没有负担，学得开心，学得扎实。

2.个性地学

传统的小学音乐课都是班级授课制，更注重课堂的统一化和标准化。而在信息时代，数字化课堂中，我们更多地考虑学习的主动性和个性化。在教学内容的选择上，根据学生的能力，有统一标准的基础内容，也有根据学生的意愿和需求，自愿选择的提高性内容。

著名的教育家布鲁姆曾指出：“教育工作者已经在评价中意识到，他们以往过分强调了教育目标的最低层次——知识。因而，把90%的教学时间用于这一层次，而很少把时间花在更高层次的智力活动上，让学生创造性地应用知识。”

音乐课上，我们可以尝试用各种软件来激发学生的个性成长：Garage Band，可以根据自己对音乐的理解，选择乐器和节奏进行再次创编;Animation Desk动画制作，Html5 Widget绘图板组件，这些可以给学生更多的想象空间，画出自己对音乐的理解。还有Powerpoint、Photoshop，各式音乐游戏或者器乐演奏等软件都是音乐课堂的好帮手。

在执教《牧场上的家》一课时，我就运用了音乐制作软件GarageBand，引导学生通过自己对草原的理解，重新选择乐器、节奏和音型为《牧场上的家》这首歌制作伴奏。学生做出来的音乐有优美的、激情的、悲伤的等不同的情绪。每一个版本后面都有一个心情故事，此时还用对他们进行更多的关于草原音乐的讲解吗？

3.独立地学

独立地学，先学后教，最能体现因材施教的原则，可以使所有学生在原有水平上得到更大提高。

例如，在欣赏《野蜂飞舞》的时候，我先打开电子书，请学生聆听里面的音乐《野蜂飞舞》，请他们猜一猜这是神秘森林中的什么动物？为什么？学生们带上耳机独自听音乐，然后为乐曲取名字上传。我们惊喜地发现，来自学生世界的答案都是教材中最深层的知识，都是学生思维的飞跃。在学生们取完名字以后，我再以故事的形式介绍了这部作品的来历，动情地讲述了歌剧《沙皇萨尔丹的故事》中《野蜂飞舞》片段，让他们在感受《野蜂飞舞》音乐特点之外，升华一种勇敢和不畏艰险的精神。先学后教的教学模式不但能够提高课堂教学效率，还激发着学生主动求知的兴趣。

但是，信息化不是教学的唯一手段，不能盲目地追求信息化的加入。它取代不了传统课堂的唱、奏、演，更取代不了学生课堂上情感的感受和审美的体验。在信息化课堂上对纪律的把控，对于软件的有效性选择，这都是很难的课题。我们应该在发展的同时，择其善者而从之，其不善者而改之，使教学能适应时代的发展，更好地帮助学生的成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，全日制义务教育音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：10.

[2]Negroponte.数字化生存[M].海口：海南出版社，1997：13.

[3]柯清超，陈蕾.信息技术与教育深度融合的新发展[J].中国电化教育，2013（8）.

[4]曾春妹.新课程下自主学习探究[D].福州：福建师范大学，2004.

[5]李小春.ipad教学观摩课引起的思考[J].中国现代教育装备，2012（12）.

■ 编辑/陆鹤鸣