毕丽容

[摘要]课程是教育的载体。当前，幼儿园课程已经沿着园本—班本的轨道不断推进，以幼儿发展为本、遵循幼儿活动兴趣和特点等教育主张已经成为个性化教育理念实施的强大背景。近三年，广东省某名师工作室的成员不断通过构建——实施——反思——调整——构建的行动研究后，提出了构建基于地区、园区不同，以班级幼儿经验与认知水平为基础，以幼儿发展为本，以促进每位幼儿发展为宗旨的幼儿园生成式课程的五大要素，旨在将课程立足于幼儿生活世界，致力于幼儿生命质量，以适宜每位幼儿发展。

幼儿园课程是幼儿园教育的载体，课程建设是幼儿园的一项核心工作。当前，幼儿园课程已经沿着园本—班本的轨道不断推进，尤其是近几年，以幼儿发展为本、遵循幼儿活动兴趣和特点等教育主张已经成为个性化教育理念实施的强大背景。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园教师应该以幼儿的己有经验和兴趣为依据，关注幼儿的现实需要，适时调整预设计划，提供适当引导。”这肯定了幼儿园生成式课程建设的必要性[1-3]。我国各地的幼儿园也将课程建设作为幼儿园教学教育改革的重点[4]。有研究者将闽南等各地的文化精华、中华传统美德融入幼儿园课程开发中，创设具有浓厚社会文化的园内环境与主题活动[5-8]。有的研究者基于幼儿的核心素养开发园本课程，形成了“美誉中华”、“亲植乐探”等六大系列的主题活动[9]。有的研究者则是以社会生活和自然环境为教育手段，建构幼儿园的生活教育课程，将幼儿的生活经验与其现实发展联系起来[10， 11]。……