刘羊立

[摘要]钱学森先生说过：“正确的结果是从大量错误中总结得到的。”学生的数学错误是可以帮助学生和老师共同进步的宝贵资源。一年级学生在计算过程中常常会有注意力品质障碍、习惯不良、知识缺陷及方法不当、思维定势等错误，如果只是机械性地重复着“错题—改正”这一现象，并不能真正帮助到学生学习。寻找错误原因，究其根本，厘清数学知识的内涵，理解数学知识的本质才能有效解决错误，形成正确的解题思路，从而提高学生的学习能力。

现代社会数学应用逐渐扩展深入科学技术领域，数学计算对科技飞速发展起到了非常重要的推動作用，计算也与人们的日常生活息息相关。由此可见，计算是有非常重要的实际意义。且计算在小学数学教学中占了极大比例，一年级计算作为学生理解计算的启蒙时期，更是重中之重。学生计算不过关，会直接影响到学生学习自信心、主动性以及后面的数学学习与发展。

新课标要求一年级学生掌握100以内加减法，会正确计算并体会计算方法多样化。而一年级学生在计算过程中常常会出现抄错、算错、加减法混淆、算理不清晰和计算方法不准确等各种类型的计算错误。学生出现计算错误后往往都能正确订正，但学生再次计算时依然准确率低。为实现新课标要求，提高学生计算能力、减少计算错误、理解掌握计算方法，就不能将学生的错误简单归纳为“粗心”“马虎”，而应该分析学生错误原因，针对性实施解决策略，才能够有效改善学生的计算错误，因此研究一年级计算错误原因是计算教学的重要任务之一。……