【摘要】    近年来，社会经济和科技飞速发展，我国正在逐渐步入现代化信息时代，人们的物质生活水平逐渐提升，使得他们对房屋建筑方面的要求越发严格。并且，互联网、多媒体等信息化技术时无刻不在影响着人们的生产与生活活动，也影响着我国教育事业发展方向。《建筑制图与识图》是一门以专业为基础的课程，它所涉及的教学内容更加符合当代社会人们的关注热点。本文将立足于信息化视角，制定《建筑制图与识图》课程的信息化教学方案，以此提高学生的学习热情，提升课堂的教学效率。

【关键词】    信息化视角    《建筑制图与识图》    课程教学

引言：

在现代教育体系中，《建筑制图与识图》是一门集理论与实践性较强的综合性技术基础课，它所设计的教学内容大多数是教会学生如何研制并阅读建筑工程图样，以此提高其建筑工程类的专业技术与综合能力。伴随着信息化时代的到来，《建筑制图与识图》需要和现代信息技术进行紧密的结合与联系，以此才能确保教育教学工作更加符合现代化社会的要求，培养更加具有创新型能力和信息化精神的人才。那么《建筑制图与识图》课程教学应该怎样应用信息化技术呢？

一、当前《建筑制图与识图》课程的教学现状分析

1.1课程教学目标的定位过于宏观

《建筑制图与识图》作为一门专业性较强的基础课程，传统的教育理念下，教师只是在现有的建筑制图和识图的学科体系基础上，简单的向学生介绍了房屋建筑工程图的阅读与绘制方法[1]。但是，这样的教学观念和形式使得课程教学目标的定位过于宏观，并且在某种程度上不符合课程视图选择以及尺寸标注的要求，也不利于学生专业技能的形成与发展，最终使得利用这种宏观教学目标培养出来的人才过于表面，缺少具体的实践应用能力，从而导致他们对具体的微观内容感知不清，无法进行正确的建筑工程工作。教师利用信息化手段，例如：微课，既可以解决以上问题，也可以是的学生清晰地了解建筑制图的过程，更生动形象。

1.2 教学内容和工作过程联系较少

新课程改革和素质教育要求《建筑制图与识图》的专业教师应该根据具体的工作选择知识和技能的传授，以此提高课程教学内容的岗位针对性，进而提高学生的职业能力和专业素养[2]。但是，在以往的教育理念下，教师仍然以教学目标为标准选择教育内容，从而导致生所掌握的教学知识和具体的工作过程之间的联系较少，使得他们在课堂教学活动中，只是简单枯燥的掌握基础知识，与实际工作相分离，长此以往下去，学生会失去学习专业知识的信心与兴趣，进而导致他们的学习目标不明确，对重点知识的掌握不够准确，最终不利于其日后的创业和工作。如果教师可以选择PPT展示教学内容和工作过程的动态关系，能够使得课堂更加生动形象，充分发挥信息化的优势。

1.3 工学结合，校企整合难度较大

在校企合作的教育工作探索中仍然存在较多“企业市场‘冷’，学校专业‘热’”的问题，简单的说就是某个专业在学校之间的热度较高，但是在具体的企业市场上的发展前景较为冷门，以此使得校企合作的难度较大[3]。《建筑制图与识图》大多数是建筑类学生需要学习的内容，他们有很多在日常的教学过程中保持着工学结合的状态，使得他们认为学校传输的知识跟具体的工作存在较大的冲突，从而不愿意或者不积极主动的学习相关知识，提升自身的专业技能。所以，怎样提供给学生他们必需的知识和技能，培养其可持续发展，不断激发其学习的积极性和热情，避免急功近利的现象出现，已经是教师进行校企合作工作中急需解决的问题。

二、信息化在《建筑制图与识图》课程中应用的必要性

2.1 改变教师的教育观念

在传统的教育理念下，《建筑制图与识图》课程教师只是纯的采取说教式或灌输式的教学模式，没有认识到信息技术在课程教育工作中应用的必要性。《建筑制圖与识图》课程是楼宇智能化工程技术专业的一门必修基础课，其中不仅含有较为严谨的理论知识，还包括与具体实践相关的工程项目。信息化技术在建筑制图与识图课程中的应用可以改变就是以往的教育观念和教学思想，将多种多样的技术手段和形式应用到日常的教学活动中，以此激发学生的学习兴趣，提高教师的专业技能。

2.2 提升课堂的教学效果

信息化技术在《建筑制图与识图》课程中的应用，可以有效的改善课堂的教学方式与手段，提升课堂的教学效果。因为，在传统的教育理念下，教师经常采用说教式或灌输式的单一教学模式，这种纸质的教学方式在一定程度上不符合该课程的教学要求，也无法提高专业学生的学习兴趣和知识掌握的成效。信息化技术的应用，可以将《建筑制图与识图》课程的抽象内容更加直观、有效的展现给学生，并且利用各种信息技术还原建筑图纸和规划的形式，以此改变课堂的教学模式，有效的提高课堂教学效果。

2.3 适应社会时代的发展

当今社会，无论是经济的发展，还是科技的创新，亦或者是知识的更替，都是一个不断发展的时代，互联网、多媒体等多种多样的信息化教学手段应运而生。当代学生在学习和生活中不仅仅是从教师的语言或授课过程中掌握知识，也可以从网络或多媒体等方面获取知识。所以，信息化在《建筑制图与识图》课程中的应用是顺应时代发展要求的一种新型教学模式，它可以有效发挥信息技术在教育事业中应用的优势，进而最大限度的改善教学效果，提高教学质量。并且，信息化在《建筑制图与识图》课程中的应用，更加符合社会中人们对建筑类专业人才的要求，利用信息化手段可以简化建筑类工程的工作任务量，以此提高其工作效率。

三、信息化视角下的《建筑制图与识图》课程教学的策略分析

3.1 微课信息技术的应用

伴随着信息化时代的到来，以往多种多样的教学设想都将可能成为现实[4]。例如，教育资源的共享、教学弊端的革除以及教育公平等内容都成为可能实现教育工作。《建筑制图与识图》是一门讲述专业技能的基础课程，微课是指一种运用现代信息技术，按照一定的认知规律，将学习内容、过程或者拓展的资源碎片化呈现的一种数字教学结构，它最大的特点就是教学视频的应用。微课信息技术的在《建筑制图与识图》课程中的应用，可以促使教师将更加抽象或繁杂的建筑类概念与实验过程利用视频的方式展现给学生，以此让他们进行课前预习、课中学习、课后复习，以此从整体提高学生对《建筑制图与识图》内容的理解。例如，在讲解《建筑制图和识图》中“丁字尺”一部分的教学内容时，教师可以将丁字尺的原理和使用方法制作成微课视频，以此引导学生利用课余时间让他们“自主，合作，探究”的学习，并在课堂上提问他们所了解的丁字尺使用的方法，进而锻炼及自主学习、合作探究的能力，并且利用微课信息技术的教学手段，改变教学模式，激发学生学习相关知识的兴趣，提高教学效率。

3.2 三维激光扫描仪与漫游的应用

随着现代科技的不断发展，我国建筑行业将来必是数字化发展的时代[5]。《建筑制图与识图》课程有着较强的实践性，但是大多数学生在学习相关内容时没有去过工地现场，或者不了解建筑行业的实践要求，从而导致他们对相关内容的结构或构件相对陌生。这就要求教师在日常的教育工作中应该运用信息化技术，将实践性较强的建筑场地或结构还原给学生，进而提高他们对建筑实践内容与结构的认知。首先，教师应该利用三维激光扫描仪的技术，对多个种类的建筑工地现场进行实地扫描，并将扫描结果利用扫描仪的技术呈现在计算机硬盘中，以此在课堂上利用多媒体PPT的课件，将三维激光扫描仪所测量的工地现场以立体、直观的图片或视频的形式展现给学生。其次，教师可以利用3D漫游的技术，引导学生利用现代信息技术在激光扫描后的工地现场进行漫游，进而促使他们身临其境的感受现场氛围，仿佛将自身置身于施工现场一样，以此通过信息化的建设帮助学生更好的理解《建筑制图与识图》的相关内容，加深他们对本课程知识点的理解，并为他们日后进入施工现场工作和实践奠定相应的基础。

3.3 模型演示、模拟动画以及CAD软件的应用

《建筑制图与识图》所涉及的教学内容具有一定的空间性和抽象性，教师为了帮助学生建立相应的空间概念，可以利用模型演示、模拟动画或者CAD软件的方式开展信息化教学活动。模拟演示是相对于传统的几何教学而言，它旨在教师应该将较为抽象和立体的知识，以模型的形体结构感性的展现给学生，帮助他们形成空间概念。并且，教师还可以利用模拟动画的形式，将《建筑制图与识图》中需要学生进行亲自实践的内容展示给学生，进而让他们在观看动画和视频的过程中更加深刻、直观、形象的理解抽象理论，培养其空间想象力，提高教学效率。CAD全称是指计算机辅助工具，它是指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作的一种软件，由于《建筑制图和识图》所涉及的内容需要学生进行一定的实践活动，由于施工场地选择的不确定性和危险性，教师可以利用CAD软件引导学生在课堂上进行建筑图形和符号的认识，以此将实践内容更加直观的展现给学生，提高他们学习的积极性，并利用信息技术的软件收获双重的教学效果。

3.4 BIM技术的应用

所谓“BIM技术”，是指建筑信息模型建造技术，它需要综合各类建筑工程项目信息来建立三维建筑模型。在《建筑制图和识图》课程中利用BIM技术可以帮助学生建立建筑模型，还可以将其应用到整个建筑工程项目的周期中，以此进行信息整合，改变传统的工作模式，协调各个管理模式中的优势特点，优化以往粗放型的施工弊端，实现先进集约型施工方式的转变，进而引导学生更加深刻的理解相关知识，不断提高自身的实践能力。并且，BIM技術具有可视化、模拟化等特征，所以教师在进行建筑施工图纸的教授时，可以利用BIM技术将课本教材中的平面图形转化为立体的建筑模型，以此360°的让学生观看建筑材料的内部构造，以此明确各个部件之间的连接关系和情况，最终有效地利用网络技术的优势，提高学生的学习兴趣与能力。

四、结束语

总而言之，在信息化技术迅猛发展的今天，各种各样的信息手段和教学辅助工具正在不断影响着我国教育教学事业的发展方向，也改变着教师的教育理念和教学思想。在人们经济水平不断发展的今天，《建筑制图与识图》课程有着十分重要的教育意义，它可以为社会培养创新型人才，进而使得学生掌握一技之长，更好的服务社会。对此，在信息化视角下，《建筑制图与识图》课程专业的教师应该认识到当前教学现状的不足以缺陷，将信息化技术应用到日常的教育工作中，例如微课、三维激光扫描仪与漫游以及BIM技术的应用，以此提高课堂教学质量，促使该课程的教学水平进一步提升完善学生的学习能力和专业技能。

参  考  文  献

[1]宋祥，杨谦.基于1+X建筑信息模型“BIM”证书下建筑工程制图与识图课程改革研究[J].四川水泥，2020，04：293.

[2]欧永健.中职建筑制图与识图课程教学能力大赛备赛初探[J].安徽建筑，2020，2708：167-168.

[3]刘丽琼，靳旭.以赛促学，以赛促教——建筑制图教学新探索[J].现代职业教育，2017，12：31.

[4]梁柱，郭木华.BIM技术在高职建筑类课程教学中的应用[J].广西教育，2020，35：168-169.

[5]朱冬飞.高职造价专业建筑识图与构造课程教学改革探索[J].职业教育（中旬刊），2017，1610：9-12.

黄杨（1985），女，汉族，吉林省吉林市，江苏省海门中等专业学校，讲师，研究方向：中高职建专业教学。