【摘要】    “互联网+”是指互联网与传统行业的有机融合，使得传统行业在互联网的加持下得以升级优化，从而不断实现现代社会发展的节奏，提高生产效率的同时也节约了成本，是现代经济发展下一个极大的创新点。而在“互联网+”时代背景下，建筑工程类专业信息化教学也得到了一定的重视，由于互联网的发展也能够为教育带来相应的改革，那么各大高校以及教育研究者也要从这一角度出发，进行思考研究，在深入了解“互联网+”时代的特点与优势的前提下，不断探索其在建筑工程类专业信息化教学方面的作用，进而提高教学的有效性。

【关键词】    “互联网+”时代    建筑工程类专业    信息化教学    有效性

引言：

我国对于教育的重视度是非常高的，且在教育方面的投资力度一直都是非常大的，因此无论是在教育思想还是教育硬件设施方面，国家都是力求为各类学校提供最好的资源。而随着经济社会的大力发展，互联网时代席卷全球，我国顺应时代发展的潮流对于互联网的应用度也在不断加深，众所周知，互联网对人们的生活产生了极大的影响，信息化时代为人们的生活带来了极大的便捷，各类新兴企业也顺势兴起，教育业作为国家最为重视的行业之一，自然要利用互联网的优势来提高教育教学质量。因此近年来我国的各类学校都实现了多媒体教学，利用这种形式的教学减轻了教师的教学负担，也提高了学生的学习兴趣。但是互联网的作用还没有被发挥到最大，因此我们针对建筑工程类专业信息化教学的现状进行研究，探索互联网+时代建筑工程类专业信息化教学有效性策略。

一、互联网+时代建筑工程类专业信息化教学现状

1.1 互联网+时代建筑工程类专业信息化教学得到一定普及

从目前来看，高校信息化教学是得到良好普及的，这一点在建筑工程类专业中也得到了体现，这是值得肯定的，高校与教师以及学生都对多媒体信息化教学认可度较高，高校能够积极为教师提供基础性的信息化教学设备以及各类所需的软硬件设施。从教师对信息化设备的应用来看，从思想上教师非常认可这种教学方式，利用多媒体教学可以减轻教师教学负担，为其节约更多课堂时间，在教学教学素材方面也不再拘泥于课本知识，教师能够通过网络来获取更多教育资源，为学生提供更多学习机会，且多媒体教学所呈现的教学信息是多样性的，其中文字、图片、视频以及各种模拟实验都能够有效呈现出来，有力的将抽象的知识具体化和形象化，能够在很大程度上解决传统枯燥的课堂让学生失去学习兴趣的问题。

从学生的角度来讲，课堂形式的转化使其开阔了眼界，对专业知识有了更加深刻的认知与了解，通过多媒体教学的调节，使其更乐于与教师进行课堂沟通，而多样性的教学形式下学生总能够找到一种自己感兴趣的方式，使得学生能够在课堂上就掌握到大量的知识，有利加深其对知识的印象，从而提高其学习兴趣。

因此，从目前来看，多媒体信息化教学在建筑工程类专业中的基础应用是较为乐观的，无论是从学校、教师还是学生的角度来讲，对其的认可度较高，也乐于去应用多媒体教学来实现更高的教学要求。

1.2 互联网+时代建筑工程类专业信息化教学质量得不到突破性提升

虽然建筑工程类专业信息化教学普及率较高，且学校、教师以及学生对其认可度较高，也在一定程度上取得了教学成果，但是信息化教学的作用还没有被发挥到最大水平，因此从目前来看，建筑工程类专业信息化教学质量长期得不到突破性提升，又一次进入了一种相对静止的发展状态，这无论是对教育来讲还是对多媒体教学所发挥的作用来讲都是非常不好的现象。教师虽然掌握了多媒体教学的多样性但是缺乏相应的创新思维，无法利用现有教学方式与所授专业有机融合起来，教育资源得不到及时更新，安于现状的教育态度在很多教师身上都能體现出来。

二、互联网+时代建筑工程类专业信息化教学有效性的策略

2.1明确建筑工程类专业教育需求的前提下选择与之相适应的多媒体教学设备

建筑工程类专业所学知识是非常具体性的，对于技术的掌握要求较高，理科性的专业需要学生深刻掌握知识原理，只有对所学知识的原理性有了足够的了解才能在后期工作中极大发挥主观能动力，达到融会贯通，自主发挥创新意识的作用。因此要改变目前建筑工程类专业信息化教学中存在的问题，提高教育的有效性，就要从教育的根本目标出发，明确建筑工程类专业的教育需求，学校教育诉求、教师教育诉求以及学生的学习需求，保护社会对人才的要求等。而对于建筑工程类专业来说，学校的教育诉求在于提高教学质量，让学生最大程度上掌握专业知识，培养出高素质的人才，而对于教师来讲，也是要通过自身对教育方法的不断调整来提高教学水平，让学生最大程度上掌握专业知识，对于学生来说提高自身专业技能，获得进入社会企业的入场券是最为重要的。与学校、教师、学生不同的是，社会对人才的需求不仅仅在于专业能力，还要具有符合企业发展的职业道德，因此学生的综合素质对企业来说是非常重要的。由此可见，我们综合考虑学校、教师、学生以及社会的教育诉求，要培养出综合素质较强的建筑工程类专业性人才，那么从这一角度出发，多媒体信息化教学的设备要符合专业性，也就是要提供具有实操性、模拟性较强的教学设备，各种教学资源也足够充足，且课程设计过程中综合能力的考验也要列入教育重点范围。

2.2创建与建筑工程类专业教学以及信息化教学相匹配的教学模式

教学模式对于教学质量有着重要的影响，建筑工程类专业的实操性较强，学生对图纸、建筑结构以及建筑性能的全方位了解是非常重要的，因此创建与建筑工程类专业教学以及信息化教学相匹配的教学模式是改变教学现状的关键。具体来讲，兴趣化教学效果较高，而这种教学模式也符合信息化教学的优势，学生往往对具有趣味性的知识更感兴趣，因此利用多媒体教学，可以选取一些难度适中 ，趣味性较强的习题或者案例进行教学，可以提高学生的课堂参与率。其次实践教学很重要，在实践类教学中，可以专门设置供本专业实践的信息化设备，利用一些工程设计软件让学生自主参与工程施工的设计、施工、评估等各个流程，教师对于学生遇到的问题加以思维引导，让学生在实操过程中懂得理论知识与实践的差别，也让其认识到自身学习的薄弱之处，进而在后期学习中加以弥补。这种教学模式能够较大程度上发挥信息化教学的优势。

2.3提供专业教育所需要的现代信息化教学环境

教学环境对学生学习有着很大的帮助，随着现代化技术的不断发展以及国家对教育的支持，学校的教学设备得到了良好的提升。对于建筑工程类专业的学生来说，其对所学专业技能的掌握还需要通过实践操作来进行实现，而这种实践平台则需要学校来提供。具体来讲，学校可以通过两个方面来为学生提供必要的现代化信息教学环境：第一，引进先进的与建筑工程类专业相匹配的教学设施，提供专门的教学场所来承载这些教学设备，并购买相应的教学软件，使得学生能够利用这些软硬件设施来进行专业技能锻炼，使其在实践操作的过程中达到理论与实践的有机结合，从而不断提升自身综合专业素养。第二，校企合作是一种非常有效的教学方式，建筑工程专业的学生更需要这样的平台来进行锻炼，因此学校应该积极与相关企业进行合作，通过线上线下的双向实践来协调学生的课程，利用企业实际的工程施工要求，学生可以根据要求进行实地参观学习，让企业相关人员来带领学生进行分组学习实践，例如绘制一份当前项目所需的施工图纸，组内学生可以自主设计绘制图纸，也可以通过沟通交流来进行设计，而这部分的工作是可以依靠信息化设备来辅助完成的，这就在更大意义上实现了学生所学知识与企业实际需求的融合。

2.4提高教师对信息化教学内涵的认知以及其信息化教学能力

教师是教学的主体力量，也是信息化教学的实际操作者，那么教师对信息化教学内涵的认知也直接影响到其在实际教学过程中的教学态度、教学方法以及教学效果。因此学校在提供信息化教学设备的同时也要对教师进行必要的培训工作，让教师深刻认识到信息化教学的内涵，使得信息化教学作为一种教育辅助工具与方法，能够发挥最大的教育辅助作用。

很多教师对信息化教学设备过于依赖，甚至出现有些教师通过利用多媒体教学来“偷懒”的现象，这不仅仅体现了教师教学态度的严重问题，更是教师职业道德的缺失，因此教师对于信息化教学要有明确且正确的认知，要时刻认清教师才是教育的主体之一，才是知识传播的重要载体，不能因为多媒体教学的便捷性就丧失了自身的教育判断。其次，很多教师的信息化教学能力存在欠缺，其对多媒体设备以及教学软件的掌握程度还不够，尤其是一些年龄较大的教师，其在学习阶段未能接触到现代化教育软件，因此相比于年轻教师，其在这方面是比较薄弱的，这就造成教师对对媒体教学的排斥，从而影响了对多媒体教学的应用度于应用质量，对此学校应该担负起技能培训责任，而教师自身也要提高自身接受与学习新鲜事物的能力。

三、结束语

互联网+时代背景下，各种行业的发展都有了翻天覆地的变化，教育行业也深受其影响，而信息化教学确实在很大程度上促进了教育事业的发展。对于建筑工程类专业来说，信息化技术应用的有效性是提高其对专业知识掌握的关键。

参  考  文  献

[1]郭飞城. 基于”互联网+”BIM技术的建筑工程施工管理研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（8）：1166.

[2]王琳. 论”互联网+”时代下建筑工程管理信息化建设[J]. 环球市场，2020（4）：276.

[3]趙琦. “互联网+”基于建筑工程的物资管理信息化研究[J]. 建筑工程技术与设计，2016（32）：1208，1211.

[4]徐希鹏. OBE教育理念与”互联网+”背景下的建筑工程测量课程体系改革研究[J]. 黑龙江科学，2021，12（11）：100-101.

项目来源：1.武汉市教育科学“十三五”规划重点课题《基于“互联网+”的高职建筑工程专业实践教学工程中心框架设计研究》（2017A64）;2.湖北省教育厅人文社会科学研究项目《治理现代化视阈下职业教育体系构建路径研究》（18G189）; 3.湖北省高等学校省级教学研究项目《基于“互联网+”的高职建筑专业“工程中心”实践教学模式改革研究与实践》（2018586）

梅清（1983-12），男，汉族，湖北武汉，公共管理硕士，讲师，研究方向：职业教育。