邹硕/北京十一中关村科学城学校小学部校长

李敏/北京十一中关村科学城学校小学部教师

21世纪，世界飞速发展，技术不断更新，教育活动也在不断地丰富。然而近些年来，学生的书包越发“沉重”，校外教育也逐步产生了畸形的变化，使得学生以及家长的负担逐渐累积。中小学生“减负”问题再次成为我国基础教育改革和发展面临的重大问题，教育改革已进入“深水区”。为此，党和政府从学生的角度出发，为了学生更好地发展，提出“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

基于Cite Space的“双减”政策研究

1955年，我国提出了第一个“减负令”——《关于减轻中小学生过重负担的指示》[1]。2013年8月，教育部公布了《小学生减负十条规定》（征求意见稿），在“小学不留书面形式家庭作业”“一至三年级不举行任何形式的统一考试”等几条规定引起广泛争议的同时，也意味着小学阶段迎来了新一轮的“减负”热潮[2]。直到2021年7月，“双减”政策的颁布，中国教育在“减负”道路上已经走过了六十多个年头。据统计，新中国成立以来，教育部制定的各种减负政策有近50项。

为了落实“双减”政策，促进学生更好地发展，我们分析了近5年来我国有关“双减”方面的文献，借助Cite Space分析软件，从年度发文量、研究人员、研究机构和研究内容四个方面进行梳理，对我国“双减”研究成果进行对比分析，总结出当前“双减”研究的现状。

（一）研究设计

1.研究样本

本研究的样本主要来源于CNKI（中国知网）数据库中的493篇中文文献。……