孙 晶 郭 赞 马寰宇

（沈阳药科大学，辽宁沈阳 117004）

实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要途径之一。思想政治理论课在坚持课堂教学的基础上，应努力开展实践课教学的改革和创新。特别是在新媒体时代语境下，利用新媒体创新思想政治理论课实践教学，以更好地达到实践课教学目的，就显得尤为重要。

一、思想政治理论课实践教学的重要性

开展思想政治理论课实践教学，既能巩固大学生在课上所学的理论知识，又能提高大学生运用所学理论知识分析和解决社会问题的能力，提升大学生思想政治理论水平，进而帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（一）巩固课堂所学理论，提高大学生思想政治理论水平

通过实践教学，大学生将所学理论与实践相结合，能促使大学生运用所学理论知识独立、系统地分析和思考生活、学习和工作中遇到的各种问题，进而解决问题。这一过程既巩固了大学生课堂所学的理论知识，还能促使大学生用自己掌握的理论指导自身实践，通过实践巩固所学理论。从理论到实践再到理论形成的良性循环，会使大学生的思想政治理论水平在课堂所学基础上得以不断地提高[1]。

（二）提高大学生能力，促进大学生全面发展

促进大学生全面发展，是高校教学的主要目标。开展思想政治理论课实践教学，让置身校园的大学生接触社会调查、社会体验以及参观访问等活动，真正地观察社会、了解社会，对于提高大学生分析和解决问题能力、观察能力、沟通能力以及表达能力，促进大学生全面发展，都将起到重要的作用。

（三）有利于实现以学生为本的教学目的

以学生为本是提高思想政治理论课教学质量的关键。实践教学中，所有任务都在以教师为主导、学生为主体的模式下进行。实践主题由教师确定后，具体实践操作任务将由学生们自主完成。这种氛围真正实现了学生和教师地位的平等，给大学生以自由思考、自主活动的空间，使大学生个性化特征充分彰显，对于提高大学生综合素质具有积极的意义。

二、新媒体对思想政治理论课实践教学的影响

新媒体是在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如电脑、手机、网络等，它是相对于传统媒体而言的[2]。随着科技的不断进步，新媒体不仅成为大学生课堂之外获取知识和信息的重要渠道，扩展了大学生的知识面，使信息更为灵通，而且对改革思想政治理论课实践教学产生了重大影响。

（一）新媒体为实践教学提供了新的平台

传统的实践方式一般是带领大学生走出校门，深入社会，以参观博物馆、纪念馆、红色基地和社会调查等形式开展社会实践。这些实践方式对于完成实践课教学目的确实能起到较好的作用。但是，受实践课时较少、实践时间不统一、实践地点距学校较远、同时组织较多学生一同实践如何确保安全等因素影响，部分高校思想政治理论实践课较难顺利开展，导致实践教学任务难以完成。随着新媒体技术的快速发展，大学生可以不出校门，依托新媒体提供的网络平台，直接完成社会调查、参观等实践任务，达到实践教学目的[3]。

（二）新媒体使大学生的实践时间更为灵活

传统的实践教学方式，要求大学生必须以班级或专业为单位集中时间统一行动。如果时间统一不了，实践就开展不了。而依托新媒体开展实践活动，可以轻松解决统一时间这个难题。教师布置思想政治理论实践任务时，只要设置一定的完成期限，大学生便可依据自己的实际情况，在规定时间内，随时随地利用空余时间来完成。这样，既方便了所有大学生参加到实践中来，还有利于提高实践效率。

（三）新媒体使实践教学内容更为丰富，有利于调动大学生参加实践的积极性

受时间和资源因素影响，传统的实践教学方式在实践地点和内容选择上有较大的局限性。由于每次实践时间有限，所以大多数实践只能选择离学校较近的地方开展，而对于学校附近区域的情况，大学生平时可能早就有了较多的了解，再去实践就缺乏了新鲜感，容易使一些学生对实践失去兴趣。另外，一些高校所在区域的思政课实践教育资源相对有限，博物馆、展览馆等实践基地数量不足，一地实践的次数过多，就容易使一些大学生产生乏味感，对实践课不感兴趣[4]。而依托新媒体平台，无论距离远近，网上的公开资源都可以成为实践内容的选择对象，这就使得实践内容不再单调、乏味，极大地提高了大学生的实践兴趣。

三、实现新媒体与实践教学的融合

实践教学一般包括课内实践、校内实践和社会实践三个部分。为实现新媒体与这三部分实践的有效融合，提高思想政治实践课教学效果，我们结合毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践课教学，进行了如下探索。

（一）课内实践

在课内实践环节，教师充分利用手机、电脑等新媒体助力实践内容的开展。一是开展课前分享活动。利用每次课前10—15 分钟时间，学生以小组的形式（一般2 人或3 人一组），结合所学理论，选择一个当前国际国内热点或焦点问题，在利用电脑、手机等网络平台进行文献资料搜集的基础上，形成本组观点，并制作成PPT；课前由一名同学作为小组代表，为全班同学进行分享；之后，由部分学生和教师从主题选择是否为当前国际国内热点焦点问题、观点是否正确、资料支撑是否充分等方面给予评价；最后由教师综合整体情况给出成绩。二是利用雨课堂教学平台进行小组讨论。教师针对教学的重点难点，设计教学问题链，通过雨课堂教学平台发布课前预习课件，布置讨论题目；学生在对基础知识进行预习的基础上，以小组为单位在雨课堂讨论区开展讨论，并在雨课堂平台展示每个小组的讨论结果；学期末，教师根据一定标准，统一给出成绩。

（二）校内实践

沈阳药科大学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程校内实践，主要载体是通过微信公众号组织的“药眼聚焦”大赛。比赛要求大学生依托所学理论，围绕国际国内热点、焦点问题，结合重大历史事件节点设计主题，以微视频、微电影等形式展开创作；作品要求主题立意正确、形式完整、语言流畅、画面清晰，弘扬主旋律、传播正能量，不得出现篡改历史、过度搞笑和娱乐化、宣扬低俗庸俗思想行为的内容与情节，时长为5—10 分钟；要求在规定时间统一将参赛作品上传到微信公众号展示；最终，由教师评委根据评分标准、网上点赞及评论情况进行打分，评出优秀作品。

（三）社会实践

社会实践主要利用问卷之星、问卷网等软件开展网上问卷调查。由任课教师基于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课讲授的新时代中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设等理论，结合我国改革开放和社会主义现代化建设的实际情况、发展现状，精心设计调查主题；将大学生分成若干小组，组内同学密切配合，根据选题拟定调查方案、设计调查内容、制作调查问卷，利用问卷之星、问卷网等软件开展网上问卷调查[5]；在社会调查的基础上，每组学生合作撰写一篇不少于3000 字的调查报告；最后，由任课教师根据学生写出的调研报告，给出学生的实践成绩。

通过开展以上实践教学，我们在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课新媒体与实践教学融合方面取得了一定的成效，也积累了一些经验，归纳起来主要体现在两个方面：从教师角度看，应进一步深入思考和研究如何利用新媒体的优势，让新媒体的融入使思想政治理论课实践教学效果增倍。从学生角度看，由于各个年级、专业的大学生存在较大差异，如教学目标不同、大学生思想道德认知水平不同等，这就要求教师在不同年级开展相同内容实践活动时，应有不同的侧重点，实施不同的教学方案。

总之，身处新媒体时代，高等学校教师利用新媒体创新思想政治理论课实践教学的空间是非常宽广的。此前，我们进行了初步探索和实践，取得了一定的成果和经验；在今后的教学实践中，我们要做的工作还有很多。高校思想政治理论课教师须不断创新实践课教学方法，充分发挥新媒体在实践教学中的优势，这样才能真正落实立德树人根本任务，培养更多更好的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。