黄淑华

摘要：长期以来，应试教育的思想留存在教育领域中，题海战术在教育中被一用再用，为学生的身体和心理带来了极大压力，不利于他们健康成长。因为，为改变这种情况，应和国家减负增效的理念，教师必须重新对现有的作业设计结构进行变更，使其更加符合现代教育观念。本文主要探讨在初中数学作业设计方面落实减负思想的策略，以期为减负理念真正在民间得到落实而提供参考。

关键词：减负增效;初中数学;作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-072

引言

数学具有逻辑性和抽象性较强的特点，对于学生的逻辑思维能力提出了较高的要求。而作业作为一种课后练习，能够有效复习所学知识的同时引导学生在思考问题的过程中不断深化自身所学知识，因此数学作业的存在对于数学科目来说较为重要。在这种前提下，如何保留作业的效率，同时将减负增效的贯彻落实到实际教学当中，成为初中数学教师在工作中面临的重要问题。本文主要从以下几方面进行展开说明。

一、作业设计贵精不贵多

提到减负，许多人首先想的是减少作业量。其实方向上并没有错，但在减少作业量的同时，我们应该注意到，减负减去的是负担，而保证必要的作业量对学生的数学学习有利无害，因此作业的布置是必要的。而教师应尽可能将学生的作业量控制在半个小时之内，避免过多的精力投入导致他们更加疲惫，从而使学习效率降低。因此在布置作业的过程中，教师应注意哪些部分的知识点掌握较为容易，哪些知识的理解和应用难度较大，在预留作业时根据知识点挑选几项具有代表性的题目，尽可能从多角度启发学生的思维，避免重复而机械的计算[1]。

以人教版《七年级数学上册》第三章《一元一次方程》为例，在预留作业的过程中由于一元一次方程学生在小学时已经学习了其中的一部分内容，自身具备了一定的知识基础，而且知识本身较为简单，因此在作业布置的过程中，教师应以常见的变形入手，进行题目设置。如纯粹的普通方程计算题一道，关于合并同类项与移项的知识的方程一道，去括号和分母的方程各一道，去括号和分母的知识结合留一道，最后是结合现实情境的一元一次方程应用题，由于題目类型设计较多，因此需要两道题，最后一共需要学生完成的作业题只有七道，以每道题三分钟左右的解题时间来计算，大概只需要二十分钟就能完成全部的作业题，深化所学知识内容的同时复习了所学知识点，降低了教师第二天的批改工作量，同时也能让教师更加了解他们的学习情况，并进行针对性讲解。

二、布置作业遵循因材施教原则

为了真正落实减负理念，让每个学生在学习和发展的过程中获得自身能力的提升，除了减量之外，还要增质，让班级中每个个体的能力得到充分提升。由于初中所学知识内容存在一定的理解难度，而学生的理解能力又处在一个不断成长的过程中，因此在一个班集体中，学生的发展情况通常是有所差异。教师在教学中应正面对待这种差异类型，在作业布置的过程中遵循因材施教理念，让数学知识掌握水平存在差异的学生都能在完成作业的过程中有所收获[2]。

以人教版《七年级数学下册》中第八章《二元一次方程组》为例，在预留作业的过程中教师可以先将学生根据其在日常学习生活中表现出来的特征分为两大类。一类学生思维敏捷，反应快速，基础好，能够迅速理解基础知识内容并完成相关练习，教师在为这组学僧布置作业的过程中应尽可能减少基础知识相关的练习题目，增加两道左右的成长拔高题，拓展它们的思维，完成与其他知识点内容的组合计算。另一类学生学习速度较慢，需要教师花费更多的时间和精力帮助他们理解题目的内涵，因此在作业部分中，教师应重视基础知识的测验，同时加入具有一定理解难度的题目，帮助他们夯实基础，循序渐进的成长，让作业特点与个人的差异相符合，实现减负的同时，保证了学习质量。

三、作业设计与趣味性要素结合

减负的要求是为了让作业不再成为学生成长道路上的负担，而他们如果能够在做作业的过程中感受到快乐和趣味，那么数学作业不仅不会成为负担，反而会是他们学习进步的优秀助力[3]。因此在布置作业的过程中，教师应注意在作业中融入趣味性因素，使他们主动积极的参与到完成作业的过程中。

以人教版《八年级数学上册》第十一章《三角形》为例，在布置作业的过程中，教师应以探究性问题辅助学生进行思考，引导他们尝试各种不同的方法证明三角形的相关性质，这种证明方式具备一定的自主性，学生在思考的过程中可以充分发挥自身的想象力，用各种方式尝试完成证明过程，并将自己的思路记录下来。这种作业方式有效提升他们的相关能力水平，为其今后的学习和思路拓展打下良好基础，做到趣味性学习，实现减负目标。

结束语

综上所述，在初中数学教学过程中，教师为了迎合减负要求，给学生一个愉快的成长环境，必须从作业的设计入手，在设计的过程中使其更加符合他们的认知特点和思维习惯，不断创新作业的形式和内容，使其具有的一定的趣味性元素，让他们在做作业的过程中自身思维能力和理解能力获得充足提升，真正做到减负而不减效。

参考文献

[1]罗敏.初中数学作业减负增效的实践[J].西部素质教育，2020，6（10）：241+245.

[2]刘丹.新课标下初中数学作业设计的思考[J].科技风，2019（34）：45.

[3]闫晓敏.初中数学家庭作业的现状分析[J].林区教学，2019（09）：102-104.