徐建香　田依林

摘   要 芬兰劳动教育在教学计划和课程设置方面有着较为成熟的体系，借鉴芬兰手工课程的办学经验对促进我国劳动教育课程改革具有参考意义。本文在分析芬兰手工课程构建依据的基础上，对芬兰中小学手工课程的教学目标、教学内容和课程评价等方面的内容进行归纳和总结。我国劳动教育课程改革应在课程设计理念上推进教育公平，面向所有学生的发展潜能;在课程设计依据方面完善素养结构，促进核心素养的具体落实;在课程教学内容方面注重实践创新，教学内容生活化、生产化;在课程实施评价方面促进方式多样，统筹过程评价和终结评价。

关键词 芬兰  劳动教育  手工课程  课程改革

一、问题提出

作为世界上教育质量高、水平落差最小的国家，芬兰最早将劳动教育课程纳入必修课程体系[1]，并持续重视劳动教育的探索。芬兰劳动教育的课程设置每十年修订一次，实现着与时代的适应与对接。芬兰对劳动教育课程的顶层设计关乎学生自我发展和自我价值的实现，以其劳动育人的重要功能在实践中培养学生的动手操作能力、磨炼学生良好的意志品质、丰富学生的劳动精神以及助力学生形成正确的劳动价值观念。

2014年，芬兰面向未来制定了具有前瞻性的《国家基础教育核心课程》，包括手工课、家政课和综合课程等在内。其中，手工课程作为劳动教育的重要载体，自19世纪60年代开设以来，历经150多年的发展和演变，既传承了传统手工业课程中的优秀理念和内容，又吸收了新的元素，呈现出传统与现代相融合的特征[2]。……