缪雅蓉

幼儿教育是备受教师、家长以及社会各界关注的重要话题，利用好身边的教育资源，稳步提升幼儿教育质量是幼儿园工作的重要内容。在幼儿教育过程中，教师应该挖掘生活中的教育资源，给幼儿提供体验生活的机会。教师要利用幼儿园周边丰富的自然资源开展美工区活动，培养幼儿的審美能力，丰富幼儿的活动经验。

区域活动是幼儿认知世界、学习知识、技能的重要途径。在美工区活动中，幼儿教师要在幼儿欣赏美术作品、自由制作时为他们提供指导，优化幼儿的审美体验，促进幼儿对美的感知与表达，培养幼儿的想象力、创造力，进一步提升幼儿素质。美工区活动中，幼儿可以自由选择活动材料，利用不同的工具和材料完成手工制作，展示操作技能并大胆表达自身想法，这能给幼儿带来成功的快乐，使幼儿获得精神上的满足。

（一）符合幼儿思维特点

幼儿身心发展不成熟，以具象思维为主，教师在利用自然材料开展活动时要考虑到幼儿的思维特点和发展水平。幼儿教师应该带领幼儿走进大自然，采用科学的方式增强幼儿的动手能力，凸显幼儿在学习中的主体地位。教师要根据幼儿情况调整自己的教学方法，促进幼儿同环境之间的互动，丰富幼儿的活动经验，发展幼儿的能力。

（二）丰富幼儿学习资源

大自然中的材料丰富多样，便于收集，成本低且安全性高，能吸引幼儿的兴趣。大自然中处处蕴藏着教育契机，教师要做好规划设计，让幼儿和大自然进行亲密接触，帮助幼儿认识大自然，发挥自然环境的教育作用。例如，春天来临时小草钻破泥土，教师可以引导幼儿轻轻扒掉小草上的泥土，和同伴一起将小草清洗干净，并将其制做成标本;冬天到来时白雪飘飘，教师可以引导幼儿观察雪花的形状。这种方式可以提高幼儿探索大自然的兴趣，促使幼儿将所学知识运用到自己的创作和学习中，激发他们热爱生活的情感。

（三）促进幼儿身心发展

自然环境中的材料数量繁多、形状各异、种类齐全，教师可以根据主题、课程目标、幼儿身心发展水平进行选择。在收集、使用这些材料的过程中，幼儿能进一步接触自然，产生创作灵感，获得综合素养的提升。

（一）有选择地收集自然材料

自然材料广泛分布在农村幼儿园的周边环境中，收集和整理这些资源是美工区活动的重要内容。在收集自然材料时，教师应考虑安全和卫生问题，避免使用秸秆等带刺的植物，以及容易引起幼儿皮肤过敏的材料。另外，在投放自然材料前，教师应对自然材料进行清洗消毒、烘干塑封等处理，保障幼儿在活动中的安全。教师收集材料时还要遵循实用性原则，根据美工活动的目标选择实用的物品，确保材料便于幼儿粘贴、剪裁，满足幼儿的活动需求。

自然材料广泛存在于农村环境中，教师应拓宽材料收集的渠道，根据实际情况灵活选择教师单独收集、家长帮助收集或师幼互动收集等方法，提升收集工作的效率，促使家长理解幼儿园美工区活动的意义。在家长帮助收集自然材料前，教师要对家长进行专门的指导，如召开专题家长会，通过图片、视频或者实物展示的方式告知家长活动目的，让家长了解活动所需的材料类型，保证家长收集工作的高效进行。

（二）科学使用自然材料

每个幼儿的成长环境不一样，在认识水平方面存在个体差异，教师在开展美工区活动时不能对所有幼儿采用一样的教育方式，要根据幼儿的发展水平以及活动中的实际需要组织活动。幼儿教师应当明确材料投放的目的，避免过多的材料对幼儿活动造成干扰。

教师在投放材料时，应当根据教育目标有针对性地投放，并给予幼儿适当的自主选择的空间，提高幼儿的自主选择意识。面对不同特点的幼儿时，教师不可以采取一刀切的教育模式，要全面了解班级内幼儿的情况，了解他们的智力发展程度和兴趣爱好等，依据每个幼儿的情况给他们安排适宜的活动内容。对于能力弱的幼儿，教师要给他们提供易于操作的自然材料;对于能力强的幼儿，教师要给他们提供复杂的，能训练操作能力的材料，使不同能力水平的幼儿在活动中获得发展。

（三）合理安排自然材料的位置

教师在投放幼儿园美工活动的材料时，应该考虑好材料投放的位置。笔者通过观察发现，幼儿在选择和拿取材料时倾向于选择处于中、上位置的材料，很少关注处于底层位置的材料。教师应根据幼儿的这一特点进行投放，将自然材料分散投放在角落、楼道或门厅等位置，让幼儿在活动时随时拿取，满足幼儿的学习需求。

在幼儿使用自然材料的过程中，材料会渐渐被损坏，这就要求幼儿教师随时关注材料的磨损情况，及时更新、替换材料。例如，在一次美工活动中，幼儿一起制作一辆汽车，可是当他们做好汽车的主体时，才发现缺少制作轮子的材料。笔者观察到这一情况，为他们提供了圆形的木块，满足了幼儿在美工制作活动中的需求。教师也可以让幼儿根据活动主题思考自己需要用到哪些自然材料，培养幼儿的自主创作能力。此外，教师在设计美工活动主题时，也应确保活动主题与季节特点相符合。例如，在冬季时，教师可以开展圣诞节主题美工活动，投放松枝、松果等材料;在秋季时，教师可以开展创作麦秸画的活动，投放麦秸等素材，让幼儿开展自主创作;在春季时，教师可以投放抽出嫩芽的柳条，开展编筐手工活动。

（四）分年龄段投放自然材料

不同年龄段的幼儿在动手能力、想象能力、生活经验上差异明显，教师应该分年龄段投放自然材料，提高幼儿的创作热情。比如，小班幼儿动手能力弱，实践经验不足，他们适合使用蔬果类和树木类的自然材料，采用拼贴、拓印等简单好操作的形式开展美术活动;中班幼儿具备了一定的生活经验，在投放蔬果类和树木类自然材料的基础上，教师还可以为他们提供贝壳、河蚌壳、鹅卵石等材料，指导他们采用染色、喷画等创作方式进行美术创作。这种投放自然材料的方式能满足不同年龄段幼儿的发展需要，激发他们的想象力和创造力，促使他们用自己的方式创作美术作品。

综上所述，自然材料在幼儿美工活动中的价值不容忽视，如何利用好自然环境中的资源值得每位幼儿教师深入思考。幼儿教师应不断更新教育方法，完善美工活动的组织，积极组织丰富多样的美工活动，提高幼儿教育的质量。

（作者单位：如皋市东陈镇南凌幼儿园）