吴妍

观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径。教师只有在充分了解儿童的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能制订出符合不同儿童特点的活动方案，并在活动过程中根据儿童的表现及时做出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。观察记录是研究、评价幼儿学习与发展的有效途径，本文结合实际，谈谈教师如何做好观察记录。

儿童立场是指大人顺应儿童的身心发展规律，把儿童作为主体，蹲下身子，从儿童的视角去审视世界，站在儿童的角度去思考问题。教师在观察记录中要立足幼儿的立场，拉进与幼儿的距离。

例如，笔者所在班级的幼儿在午餐时间排队拿蛋糕，然然动作慢，排在后面的庆庆等不及，于是冲到前面拿了两块蛋糕并给了然然一块。阳阳看见了，大声喊“别插队”，并把庆庆推倒在地。笔者抓住时机与他们交流，笔者问阳阳：“你知道庆庆为什么哭吗？”阳阳回答：“因为我推倒了他。”笔者接着问：“你为什么要推庆庆呢？”阳阳回答：“他插队。”笔者又问然然：“你觉得庆庆插队了吗？”然然回答：“不是的，他是帮我拿蛋糕的。”笔者问庆庆：“帮助人是好事，但是如果别人不需要帮助，你硬要帮助别人，这样好吗？”庆庆回答：“不好。”笔者接着问庆庆：“帮助别人前，先征求别人的意见，会不会更好些？”庆庆回答：“我下次会注意的。”笔者问阳阳：“虽然你觉得他插队了，但是也不能去推别人，你看你应该怎么办呢？……