陈东阳

摘 要：新时代，提升大学生的文化自信是弘扬爱国主义、提升民族自豪感的重要途径，也是高职院校思想政治教育的重要内容。以四川信息职业技术学院“00后”学生为对象，通过调查问卷及线下访谈的形式，从认知水平、认同程度、认知途径、传承创新情况来剖析高职院校学生文化自信现状。调查结果表明，高职学生在文化自信上虽然认同程度较高，但出现认知途径较为单一、认知水平有待提升、传承创新情况有待提高的现象。因此，高职院校需要结合新时代大学生特点，立足思政课程主阵地，加强校园文化建设，创新宣传内容和形式，创建良好的文化教育环境。

关键词：新时代 高职学生 文化自信

Analysis on the Current Situation and Cultivation Path of Cultural Confidence of Vocational College Students in the New Era

—— Taking Sichuan Vocational College of Information Technology as an example

Chen Dongyang

Abstract：In the new era， enhancing the cultural self-confidence of college students is an important way to promote patriotism and enhance national pride. It is also an important content of ideological and political education in higher vocational colleges. Taking the "post-00" students at Sichuan Vocational College of Information Technology as the object， through questionnaires and offline interviews， the current situation of cultural self-confidence of students in higher vocational colleges is analyzed in terms of cognitive level， degree of recognition， cognitive approach， and inheritance and innovation. The survey results show that although higher vocational students agree with a higher degree of cultural self-confidence， there is a phenomenon that the cognitive approach is relatively single， the cognitive level needs to be improved， and the inheritance and innovation situation needs to be improved. Therefore， higher vocational colleges need to combine the characteristics of college students in the new era， based on the main position of ideological and political courses， strengthen the construction of campus culture， innovate the content and form of propaganda， and create a good cultural and educational environment.

Key words：new era， vocational students， cultural self-confidence

党的十八大以来，习近平总书记曾在多个场合强调“文化自信”[1，2]，当前文化自信问题已经上升到我国的发展战略高度，而新时代高职学生也是建设社会主义文化强国的生力军。因此，研究新时代高职学生文化自信现状，多角度分析造成产生问题的原因，提出合理的培育路径，符合当前社会发展需要，对建设社会主义文化强国具有重要意义。

1 高职学生文化自信现状

此次调查研究以四川信息职业技术学院“00后”学生为主，采用线上线下结合的方式，共随机发放问卷886份，回收858份，线下访谈12人。分别从认知水平、认同程度、认知途径、传承创新情况来剖析大学生文化自信现状。总体来看，本次调查对象涵盖了不同二级学院、不同专业的学生，具有一定的代表性。

1.1 认知水平

从中华文化历史的纵向发展来看，可以说让我们骄傲的中华文化主要包括三个方面：中华优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化。[3]在调查学生对文化自信内涵的了解程度上，对其非常了解的大学生只占了13.8%，比较了解的占57.1%，略有涉及，不太了解占25.2%，还有3.9%的大学生不了解其内涵。可见高职学生对中华文化的认知比较浅显，部分认知只停留在局部，未能领悟其深刻内涵。分别从以上“三大文化”的认知水平调查来看，大学生对红色革命文化及社会主义先进文化的认知情况比对中国优秀传统文化的认知情况要好一些，但总体上高职学生对三种文化的认知程度较低，还有待提升。

在被调查的学生中，关于传统文化艺术类，如京剧、国画、书法、象棋等了解程度上，15.6%的大學生对各方面均了解，15.9%的大学生精通某个方面，不太了解的占63.7%，不了解的占了4.8%;在对“中华传统节日的由来的了解程度上”，27.3%对各方面都了解，55.6%只是熟悉某些方面，17.1%的大学生仅是略有涉及，不太了解;可见对于中华传统文化高职学生虽然都有一定的了解，但是缺乏深入学习。关于红色革命文化，在问及对其了解程度情况上，有14.1%的学生表示特别了解，60.7%的学生比较了解，25.2%的学生略有涉及，不太了解;在“您知道哪些革命精神”调查中，90%以上的大学生知道五四精神、长征精神、雷锋精神、抗震救灾精神，而知道北大荒精神、西柏坡精神的大学生较少，可见对红色革命文化缺少系统认识。关于社会主义先进文化方面，在问及对社会主义核心价值观、伟大复兴中国梦、四个全面战略布局的了解情况来看，比较了解和了解的学生占比最高，分别达到57.7%、32.4%，仅有9.6%的大学生不太了解，表明高职学生对社会主义先进文化的了解认知程度相对较高。

1.2 认同程度

大学生对文化的认同是提高其文化自信的基础，此次调查显示高職学生整体上能够高度认同并积极对待中华文化。在被问到“对中国优秀传统文化未来发展的看法”时，94.3%的大学生持乐观的态度，仅有5.1%和0.6%的学生表示不太乐观和不清楚;同时有68.2%的大学生认为中国传统文化历史悠久内容丰富，要以积极继承发扬为主;30.3%的学生认为中国传统文化所包含的内容众多，要选择优秀部分传承;仅有1.2%的学生觉得其已经过时了，不再适合未来的发展。在“对红色革命文化看法”的调查中，94.3%的学生认为红色文化是宝贵的精神财富，应继承和发扬，仅有5.7%的学生认为其是革命年代文化，与当今社会缺乏联系;同时97.6%的学生认为自力更生、艰苦奋斗、勇往直前、百折不挠等红色革命精神对自己的影响比较大。关于社会主义先进文化，96.4%的学生是认同社会主义先进文化，同时认为社会主义核心价值观对自己言行的影响是比较大的。最后在“对三大文化的认同和喜爱程度”的调查中，39.9%的学生认同和喜爱中国优秀传统文化，11.4%的同学认同和喜爱红色革命文化，9.3%的学生认同和喜爱社会主义先进文化，39.3%的同学皆认同和喜爱三者。

1.3 认知途径

调查显示，高职大学生获取中华优秀传统文化的途径中网络新媒体（微信、抖音、头条）占90.1%、课外书籍占84.1%、课堂学习占75.1%、长辈讲述占71.2%、学校的讲座与活动占64%;红色革命文化方面，获取途径中网络新媒体（微信、抖音、头条）占85.9%，课堂学习和参观红色革命基地及相应的活动分别为81.4%、80.8%，课外书籍和长辈讲述分别占75.1%、69.7%;社会主义先进文化方面，通过网络新媒体（微信、抖音、头条）和课堂学习都占了82.6%，学校讲座占79.6%、课外书籍占73.3%、长辈讲述占63.7%。通过调查数据对比可知，高职大学生获取中华文化的途径差别不大，但是又有略微区别。其中通过网络新媒体（微信、抖音、头条）和课堂学习是认知中华文化的最主要的途径，其次为学校的相关活动及实践参观学习，所占比例最小的是通过课外书籍和长辈讲述。

1.4 传承创新情况

高职学生的文化自信不仅体现在对中华文化的认识、感悟上，更体现在实践中如何传承、弘扬、创新中华文化。在“您是否愿意发扬和传承中华文化”这个问题上，84.4%的学生愿意，15%的学生选着会视时间安排而定，仅有0.6%的学生表示不清楚或不愿意，说明新时代的大学生是愿意传承和发扬中华文化的。在线下的访谈中，当问到“作为一名大学生应该如何弘扬中华文化”，大多数学生仅限于参加关于中华文化的宣传活动，很少有同学能发挥个人作用，主动宣传中华文化，可见虽然大学生愿意传承中华文化，但传承弘扬方式单一，缺乏文化主体意识和创新意识。

2 影响高职学生文化自信的原因分析

2.1 高职院校对文化自信教育乏力

调查显示，对于中华文化的认知途径中课堂的学习占了80%以上，无论是思政课程还是主题班会，对于中华文化讲授不够深入，只是解决了表面“有没有”的问题，缺少了精细的规划和安排，导致文化自信的培育乏力。同时传统的高职教育教学过于单一和枯燥，没有与实践相结合，也没有把中华文化的相关课程如大学语文等纳入必修课程。此外，学校宣传力度有待加强，虽然有关于文化自信的相关内容宣传，但仅是零星发布，没有形成系统的专题报道。

2.2 高职学生的文化主体意识淡薄

近些年高职教育迅猛发展，高职院校也在不断的扩招，但与本科学生相比，高职学生的成绩普遍偏低，文化主体意识淡薄。部分学生难以认同自身所学的学校与专业，课余时间也以娱乐为主，认识不到自己是传承创新中华文化的主体，不会花过多的时间去学习关于中华文化相关的书籍和知识。同时高职学生相较于本科生在校时间短，学习和就业压力较大，间接导致了学生缺乏主动学习中华文化的热情，因此也没有发挥好文化主体作用。

2.3 外来文化的侵袭

随着各国文化的交流与碰撞，以西方文化为代表，其显现出刺激、新鲜、时尚等特征，部分大学生开始盲目的推崇、追捧、模仿外来文化。在调查中87.9%的学生认为中西方文化都是强势文化，应相互学习借鉴，仅有10.7%的学生认为中华文化优于西方文化，还有1.5%的学生认为西方文化优于中华文化。可见外来文化的渗透，已经削弱了当代青年对自身民族文化的认同感，渐渐的会导致青年大学生对中华文化丧失兴趣。

2.4 网络新媒体负面信息的冲击

互联网时代的到来，人们可以借助新媒体平台获取信息及发表言论。而互联网在带给人们便捷的同时，又因其信息多而混杂，导致一些负面消极信息的传播。新时代的高职学生进入大学，自身的见识和阅历有限，缺乏对真理的认知，其思想观念、价值评判、道德标准很容易受到新媒体发出的消极信息影响[4]，进而冲击大学生文化认同，导致文化自信的培育越显困难。

2.5 家庭文化教育欠缺

调查显示，父辈讲述中华文化在所有认知途径中所占比重最低，这说明家庭教育在培养大学生文化自信方面有很大的欠缺。近代以来，随着中西方文化的碰撞，如家风、家教等家庭传统教育也遭到一定程度上的冲击，家庭文化氛围渐渐的变得薄弱。在应试教育的大环境下，家长们对孩子的关注点也发生了变化，更多的是把精力放在学生的文化成绩、升学以及将来的就业问题上，从而渐渐地忽视了对子女的思想道德品质、文化素养等方面的培养。

3 新时代高职学生文化自信的培育路径

3.1 立足思政课程教育阵地，增强新时代高职学生文化认同

高职院校加强思政课程中文化自信教育，是重要的时代任务。要充分利用思政课程教育阵地，以马克思主义为指导，不断提升以中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化为代表的认知教育，引导学生传承中华美德，提升名族归属感，唤醒学生们的爱国情怀。首先任课教师及辅导员要提升自己的政治素养和业务能力，要鼓励学生改变对思政课程和主题班会的被动消极心态。同时教师要创造多元化的教学方式，理论与实际相结合，努力将书本上的理论知识转变为学生易以掌握、乐于接收的语言信息，以增强中华文化的吸引力和感召力，从而筑牢文化自信之基。

3.2 加强学校文化建设，营造浓郁的校园文化氛圍

要加强校园文化建设。首先可以合理布置学校宣传栏、图书馆、宿舍、操场等，将“三大文化”的元素融入其中，对同学们的思想进行潜移默化的熏陶。其次是举办校园艺术节、专业技能竞赛活动，还要搞好传统节日的庆祝活动，让大部分学生都能参与进来，让文化走进同学们的生活，变被动为主动，使学生明白我国文化优越性，增加认同感，有利于大学生文化自信的塑造和形成。最后要带领学生开展实践活动。通过线下访谈及问卷调查，超过80%的学生认为开展劳动实践教育、参观革命老区等更能体会中华文化的独特魅力和精髓所在，有利于增强大学生对中华文化的认同。

3.3 坚守中华文化立场，吸收外来有益文化

作为新时代的高职学生，在面对外国文化的侵袭时，更应坚守中华文化立场，认知、认同中华文化，既不崇洋媚外，也不盲目自大，保持一颗包容之心，在坚持中国特色的同时，可以吸收借鉴世界各国文化方面有益的成果，为中华文化的发展提供有益滋养。

3.4 依托新媒体平台，构建文化自信教育网络阵地

根据现有调查显示，百分之九十的大学生是通过新媒体了解中华文化。学院可以利用官网，将思政课与网络教育相结合，建立专题模块传播文化自信相关内容。其次各二级学院可以利用微信公众平台及官方抖音平台，定期推出关于中华优秀传统文化的故事及相关著作，分享革命先辈们的英雄事迹及新时代榜样的先进事迹。以大学生感兴趣的小故事及短视屏形式推出，让同学们劳逸结合的去学习，提升他们的文化满足感和自豪感。同时还要加大对网络舆论的监管，认真审核发布内容，以确保信息的可信、真实、安全。

3.5 优化家庭氛围，创建良好的文化教育环境

子女的成长离不开家庭的教育和文化熏陶，家庭氛围是否良好将在较大程度上影响大学生的文化自信的培养，因此应提升家庭传递的教育理念。

首先在家风建设方面，父母要重视传递“儒家八德”思想，发挥表率作用，习近平表示：“家庭必须重视言传身教，品德教育使孩子人生的第一步所走的道路正确。”[5]父母的行为准则无形中影响着孩子价值体系的形成，故要加强子女的品德教育，提升其个人素养。同时父母需要结合时代背景，吸收健康的价值观念，能包容、接纳先进文化，多与子女交流互动，言传身教，营造一个具有文化气息的家庭氛围，这有助于为子女树立正确的人生观和价值观。

基金项目：2020年四川信息职业技术学院青年课题“新时代高职院校大学生文化自信现状及培育路径研究”（项目编号：2020C20）。

参考文献：

[1]中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社，2017：33.

[2]习近平.坚定文化自信，建设社会主义文化强国[J].求是，2019：4-12.

[3]秦明月，姜丹溪.大学生文化自信现状调查及对策分析[J].教育与教学研究，2019，33（5）：42-53.

[4]黄佳丽，杨文烨.新时代大学生文化自信的现状及其培育理路——基于对京津冀高校大学生的调研数据分析[J].现代交际，2019，22：21-22.

[5]习近平.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-2-26（10）.