蒋明雪， 吴立宝

(天津师范大学 教育学部， 天津 300387)

1 问题的提出

教师的课堂教学行为直接影响着课堂教学的效果，课堂教学语言是课堂教学行为的主要因素，对教学效果起着至关重要的作用[1].教学语言是教师教和学生学的基本途径，是师生交流、思想传播的媒介，更是教师基本能力和专业素养的体现，弗兰德斯也曾提出课堂教学中语言占用三分之二的时间.在人工智能与大数据时代下，教师课堂的言语行为正在向智能分析、获取特征、优化建议的方向稳步前进[2].当前有关“教学评一致性”的教学理论研究日益增多，只有教、学、评相一致，课堂质量才能高效提升[3].那么对教学行为进行分析，不仅可以帮助教师认识到教学行为的不足，进而实施改进，促进学生学习，还能够通过教师对课堂的把握和引导以及教师的行为和语言，为教学评价提供参考.因此，对课堂教学行为中教师和学生的行为进行分析具有重要意义.以一节初中数学“二次函数”课堂教学视频为例，将课堂教学中师生的行为进行编码分类，利用课堂互动双编码分析模型量化处理其课堂教学中的行为，以此来分析课堂教学中师生行为的特征.

2 研究工具

2.1 工具选择

弗兰德斯互动分析系统是美国学者弗兰德斯在20世纪60年代提出，该系统可以对课堂行为进行记录和分析，获得课堂中师生互动的情感及过程[4].弗兰德斯互动分析系统能够量化课堂教学中的语言交互……