陈絮蒙，丁川，郭亦杰

(1.湖南中医药大学，湖南 长沙 410208；2.国防科技大学，湖南 长沙 410000)

翻转课堂(FCM)是一种新型的教学模式，课堂外，学生通过信息技术的辅助实现“知识获取”，课堂内，老师及同学则协助完成“知识内化”。其核心是颠倒安排传统课堂知识获取和知识内化的过程，这有助于教师通过平台数据分析了解学生掌握知识情况，完成个性化教学。同时教师在课堂上不再重复讲解基础知识，解决传统课堂课时紧张的问题。药理学作为专业基础课，在医药类专业教育中具有非常重要的地位。目前很多高校反映药理学的教学效果差强人意。究其原因，一方面药理学覆盖范围广、知识点密集、药理机制难以理解和记忆；另一方面减少理论课时数，增加实践及自主学习时间是目前高校教学改革的大趋势，探索新的教学模式是目前药理学教学改革的当务之急。我们自2016年开始，在药理学教学中尝试开展翻转课堂，受到了广大学生及教师的认可，也积累了一定的经验。但因翻转课堂没有统一流程及评分标准，每位教师实施及计分方式都不一致。对于学生来说，翻转课堂如不计入期末考核结果则提高不了学习积极性；如计入期末考核结果，教师给分标准不统一，对学生奖学金评定等利益相关事件均有影响，有可能造成师生关系不和谐。对于教师来说，因翻转课堂没有统一标准，打分全凭感觉也不利于实际操作。因此为提高临床专业《药理学》教学效果，本研究小组尝试总结药理学翻转课堂的基本流程，将其用于本科临床专业《药理学》教学中。……