刘 斌

（黄河科技学院，河南 郑州450062）

0 引言

自信息技术革命以来，人们生活节奏日益加快，高昂的时间成本使得传统的面对面教学模式已经无法完全满足人们获取知识的需求。进而促进了慕课、微课等新式网络课程资源的诞生和发展，以及线上教学模式的兴起。2018年10月，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号），提出积极推广混合式教学、翻转课堂[1]。

2019年12 月，湖北省武汉市出现的新冠肺炎疫情（COVID—19）使得全国高校正常的教育秩序遭到极大的破坏。直至如今，疫情的影响依然未能淡去，新型变异毒株alpha使得世界范围内确诊病例及密接者层出不穷，即使国内防疫措施再完善，也无法彻底断绝其影响。为了满足在疫情条件下的教学工作开展，教育部要求各个高校采取广泛的在线教学实践，确保大学生“停课不停教，停课不停学”[2]。因此，线上教学势必成为今后教学模式改革的重要组成部分。

新的教学模式也带来了新的挑战：如何激发学生自主学习的内在动力，如何保证学生良好的听课质量，如何正确、及时地把握学生对知识的理解程度……这些问题是摆在现阶段高校教师面前的重要课题。作为一名从事民办高等院校大学物理课程教学的一线教师，笔者认为，基于翻转课堂的线上教学模式有助于解决目前线上教学的一系列问题。

1 线上教学面临的问题

线上教学由于其无视空间、时间等约束条件的特性，相较于传统的面对面教学模式有较大的优越性。