魏娜

【摘要】根据幼儿自然课程的相关要求可以得知，幼儿的生活以及大自然才是课程的素材来源，为此幼儿教师就需要不断的来对幼儿身边的资源进行挖掘和开发，从而为学生提供优质的教育资源，一切要建立在《指南》所指出的精神之上。引导幼儿通过实际的生活经验来对新的事物展开自主探究和学习。让幼儿在一系列的疑问当中对事物的本源展开深入的探索和理解。

【关键词】幼儿兴趣;利用资源;自然课程;实施

引言

根据《幼儿园指导纲要》可以得知环境在实际的教育当中发挥了举足轻重的作用和不可估量的影响力，其中蕴含了丰富多彩的教育资源可供教师挖掘获取。与此同时针对于幼儿感兴趣的事物教师要进行发现和挖掘，以及在幼儿实际的日常生活中所发生的一些偶然事件要予以关注和留心，充分把握教育时机，对幼儿进行合理的引导，为此在实行小班幼儿教学的过程中，应该利用好幼儿的实际生活情况来展开教学，从幼儿的一日生活出发，以此为切入点对幼儿的实际生活当中的有价值的活动进行捕捉和观察，要回应幼儿的表现和举动，不可漠视幼儿的表现和反应。

一、积极研讨，对课程方向进行确定

在开学前期必须要针对于幼儿园内即将要开展的自然生成课程进行深入的探讨，一切围绕自然环境进行讨论，充分把握科研学习时间，针对于每一次对该课程的分享所产生的收获进行有效利用。针对于在实际的收集课题的过程中所产生的一些困惑进行有效的归纳和整理。通过对《指南》进行有效的分析，针对于其所表明的观点进行讨论，充分了解其精神内涵，充分吸收并提煉其中的精华部分并将其运用到实际的教育当中。积极有效贯彻《指南》精神，通过幼儿园自然形成的有效的课题，一切建立在孩子的实际兴趣和实际需求之上，可以根据学校的自然环境情况开展小马拉松、雨中嬉戏、校园漫步的可爱孩子、瓶子会唱歌等自然生成的课程，通过实践可以得知，孩子们积极参与到实际的活动当中，积极探索，自主表达能力和交流能力都得到了有效的改善，可以真正享受游戏和学习。

二、善于利用自然资源，捕捉幼儿热点

由于幼儿园小班在年龄上受到一定的限制，所以无法有效地生成活动机会，为此就需要教师对此进行有效的观察和捕捉，从幼儿的实际兴趣出发。一切的根本都是建立在儿童的兴趣之上的，将一些有价值的信息进行提炼融入到实际的教学活动当中来，从而促进儿童的学习。

例如，春天的特征就是雨水天气比较常见。面对这一自然现象，每一个孩子的表现都是不尽相同的，有的学生面对雨水会感觉到郁闷和烦躁，因为不可以自由地外出游玩了，而有的孩子则面对雨水表现出喜悦之情，甚至是想要和雨水共舞。为此教师为什么不抓住这个难得的机会，让孩子们在户外与春雨有一个亲密的接触呢？在实行这个活动时，教师引导儿童的发展，对儿童的自主发展予以支持，并在支持的过程中对儿童进行有效的引导。通过提出几个问题，引导孩子们通过各种感官去看、听、接收和踩雨，从而激发孩子们在玩耍的时对生活进行深入的感受和表达。启发孩子们通过不同的角度带着意识去观察思考，让孩子们给出不尽相同且丰富多彩的答案。

与此同时针对于幼儿身边发生的一些常见的事物的发展规律，教师要引导幼儿对其展开深入的认识并且予以高度的关注。引导幼儿运用自己的思维对其展开猜想，从而教师可以从幼儿口中得知不一样的答案。

这样的学习方式与幼儿的实际发展状况是相互符合的。从而使得幼儿对事物的观察能力和发现能力予以培养。

三、 充分挖掘社区资源，建设实践性课程

“生活就是教育，教育就是生活”。儿童自身在周围环境进行互动时便会获取相关的知识经验。幼儿教育的重要组成部分包括社区以及社会文化。因此，社区在进行趣味横生的文化建设活动的过程中，也使得幼儿园教育活动的素材更加丰富。作为中国最具影响力的国际马拉松之一，老师可以充分利用场地的社区资源设计小马拉松活动。在展开相关的活动时，应该本着以儿童为主、教师只是起到一个辅导的作用，共同参与到孩子们的制定计划当中，引导孩子们如何进行比赛以及一些需要注意的细则问题，孩子们通过参与了这项比赛，便会有效调动孩子参加活动的积极性和主动性，与此同时还开阔了孩子们的眼界，使得孩子们了解了马拉松的基本形式;使得孩子不屈不挠、顽强勇敢，永不言弃的的马拉松精神得以有效培养。

可以说孩子的想法没有太多的限制。他们敢说敢画。由于小班儿童缺乏欣赏图片的经验。针对于孩子们感兴趣的绘画，老师尽可能的针对于画面中有趣的细节进行挖掘并及时引导他们;在孩子们自由欣赏、自由讨论和集体艺术创作过程中，孩子们可以从不同的角度来对涂鸦作品的趣味性进行领悟。

结语：

在自然生成课程的实施环节中，教师面临着的活动过程的特征是动态的、不确定的、灵活的。为此就必须要确保教师的知识准备是充足的，通过利用灵活多样的方法和教育策略与儿童进行有效的互动，根据儿童的实际情况，形成有价值的新的活动内容，使得儿童探索的实际需求得到有效的满足，使教师和儿童成为课程的积极建构者。

参考文献：

[1]张雨浓，杨皓皓. 利用农村自然资源打造幼儿园园本乡土特色课程的策略[J]. 中华少年，2019（15）：11.

[2]李书文. 自然教育思想下体育特色幼儿园的课程探究[J]. 体育时空，2014（6）：142-143.