周兵

【摘要】湖湘本土文化是一种地域性问题，具有鲜明的特征和历史文化内涵特色，将其运用到中职语文语言文字教学之中，可进行对学生综合素养与能力的双重培养。基于此，中职语文教师应积极创新符合学生所需的综合实践活动，将湖湘本土文化融入到教学中，促使学生素质与能力健康发展。

【关键词】湖湘本土文化;中职语文;语言文字;综合实践活动

将湖湘本土文化运用到中职语文语言文字教学之中，不仅能培养学生心怀天下、以国为重的高尚品德、不屈不饶的艰苦意识，还能使学生尽情享受语言文字学习的文化魅力，形成良好的创新的思维及精神，可有效地保障中职学生的发展符合时代发展的需求。因此，作为中职语言教师应重视对湖湘本土文化的合理运用，以保障学生能够形成健全的人格品质和民族思想，朝着正确的学习方向健康成长与学习发展。

1.湖湘本土文化的教学内涵与特色

湖湘文化是指一种具有鲜明特征、相对稳定并有传承关系的历史文化形态。湖湘文化的基本精神概括为以下四个方面：“淳朴重义”，“勇敢尚武”，“经世致用”，“自强不息”。“淳朴”，即敦厚雄浑、未加修饰、不受拘束的生猛活脱之性。“重义”，即强烈的正义感和向群性。“勇敢尚武”，即临难不惧、视死如归的精神。二者融贯，构成了湖湘文化独特的强力特色，具有鲜明的英雄主义色彩。

也就是钱基博先生所说的：“湖南人所以为湖南，而异军突起以适风土者，一言以蔽之曰强有力而已。”在中职语文语言文字教学中引入湖湘文化，不仅能够帮助学生加深对中华优秀传统文化——湖湘文化的理念，提升学生对湖湘文化的深入探索意识，还能够有效提升学生对湘湖制造的审美能力，使学生能从多个角度品悟與学习语言文字知识，使学生自觉地传承与发扬湘湖精神。以这种具有优秀文化特色与内涵的教学方式开展教学，可帮助学生树立正确的三观和人格品质，使中职学生真正学好和学会语言文字知识，为了中华民族的发展贡献出属于自己的一份力量。

2.将湖湘本土文化引入中职语文语言文字教学的实践教学策略

2.1运用多媒体引入湘湖本土文化

在中职语文语言文字教学课堂，教师可以运用多媒体技术引入湖湘本土文化，组织学生开展探究湖湘文化的综合实践活动，充分发挥出学生的语言学习主体地位，使学生能够亲身经历语言知识的形成过程，深度感悟与学习湖湘本土文化，加强对中职语文语言文字知识的掌握，成为具有高尚品质的优秀现代化人才。从根源上消除学生对语言文字的学习流于知识的不良现象，而是使学生能够真正学会语言文字中所蕴含的文化内涵，促使学生素质与能力的不断提升。

举例来说，在学习《我的母亲》这节课时，教师可以先运用多媒体为学生播放母爱的视频，激发学生对语言文字的学习兴趣，让学生体会老舍对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。之后，运用多媒体播放关于湖湘本土文化的视频，使学生能产生对湖湘本土文化的浓厚学习兴趣，大胆地向学生提出各种语言文字和文化学习问题，以这种自主学习的综合实践活动，让学生与学生之间进行深度学习探究，使学生能够形成良好的感恩品质和湖湘精神。

2.2运用代表人物故事引入湖湘本土文化

为将湖湘本土文化有效地引入到中职语文语言文字综合实践教学活动之中，中职语文教师可以通过组织学生收集关于湖湘文化的代表人物故事，使学生能够在学习语言文字的过程中，同步学习湖湘文化精神，培养学生为国奋斗的良好品质和能力，使学生能朝着更高层次的学习方向健康发展，真正成为对国家有用的优秀人才。

举例来说，在学习《闻一多先生的说和做》这节课时，教师就可以先组织学生品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神，并组织学生收集关于湖湘本土文化的代表人物故事，使学生能够探究资产阶级革命派人才群体，以黄兴、宋教仁、蔡锷等为代表的人物故事，深度学习这些人物自强不息、坚忍不磨、不畏艰险的文化精神，使学生能够深化对课文中语言文字的感悟，同样积极地学习学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。

2.3运用小组合作实践活动引入湖湘本土文化

在运用湖湘本土文化开展中职语文语言文字教学的时候，中职语文教师可以通过小组合作探究的综合实践活动教学方式开展教学，使学生能够成为语言学习的主体者，从不同的角度探究语言中所蕴含的文化知识，使学生能够不断加强对湖湘文化的理解，形成良好的创新学习和实践学习能力，在不断探究语言文字内涵的过程中，强化对湖湘本土文化的认知，使学生能真正将所学的语言知识内化于心，成为国家发展所需的高素质人才。

举例来说，在学习《山那面人家》这篇课文时，教师可以先根据学生的不同语言学习能力，将学生分为不同的学习小组，组织小组学生从文中的婚礼习俗、居室文化、湖南方言等方面探究湖湘本土文化的内涵，让学生从文化的角度学习小说语言中弥漫着的浓郁的生活气息和明丽的地方色彩，帮助学生深化对语言文化知识的理解，使学生对湖湘本土文化的有个初步的认知和掌握。然后，让学生能够在小组合作学习中，对语言文字与湖湘文化进行有效的学习交流。最后在教师的引导下，学生就文中的湖乡本土文化进行讨论，并介绍家乡的乡情乡俗，引发学生对湖湘本土文化的兴趣，从而更加热爱自己的家乡。

结束语：

总而言之，将湖湘本土文化引入到中职语文语言文字教学之中，可进行对学生文化品质与语文能力的双重培养，促使学生德育体美劳的全面发展。中职语文教师应正确地认识到湖湘本土文化的内涵、特色与教学价值，通过创设各种综合实践活动，将湖湘本土文化合理地运用到教学之中，使学生能深度品悟与学习语言知识，将湖湘本土文化自觉传承和弘扬下去，为了中华民族的伟大复兴而不断努力奋斗。

参考文献：

[1]李金清. 中职语文综合实践活动引入本土非物质文化遗产探析——以边境国门崇左职教园区学校为例[J]. 广西教育（中等教育），2019（7）：46-47，68.

[2]姜红艳. 淮安本土文化引入中职语文综合实践活动的成效[J]. 课外语文（上），2018（4）：175-176.

【本文系湖南省2021年度语言文字应用研究专项课题《湖湘优秀文化引入中职语文语言文字综合实践活动教学的探索与研究》（立项号：XYJ2021ZB09）研究成果】