张秋

【摘要】幼儿教育是教学阶段的重要基础和前提，在开展幼儿教学工作的时候，不仅要让幼儿掌握基本的理论知识，还要提高学生的生活能力，实践证明，以往的教学方式不能满足幼儿的学习和生活需求，因此，在开展具体幼儿教学工作的时候，老师应该让幼儿教育回归游戏，采用生活化的教学方式开展教学工作，本文将围绕回归游戏的幼儿园生活化教学为话题进行探讨。

【关键词】回归游戏;幼儿园;生活化教学

前言：

以往在开展幼儿教学工作的时候，很多幼儿老师会采用单一的教学方式，这样会逐渐让幼儿失去学习的兴趣，还会导致课堂氛围枯燥乏味，因此，老师在对幼儿进行教育和培养的过程中，需要创新教学方式，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，游戏在幼儿教学过程中占据着重要的位置，能够发挥其最大的价值，受到了老师和幼儿的青睐，因此，在以后的教学过程中，老师应该让幼儿教学回归游戏，创设生活的教学模式，使得幼儿教学工作更加具有生活化和游戏化，让幼儿教学工作得到顺利开展。

1幼儿园课程生活化、游戏化的作用

在开展幼儿教学工作的时候，想要达到良好的教学效果，提高课堂教学的生活化目标，老师在教学过程中，一定要挖掘幼儿的兴趣爱好，充分结合幼儿的认知水平和心理特征作为教学的出发点和落脚点，在开展具体教学工作的时候，老师要让幼儿在平时学习和生活中能够按照自己的方式，从自己的生活经验中得到提升，让幼儿在教学过程中能够彰显自身的主体性，发挥幼儿的主观能动性，能够让幼儿完全按照自己的意愿去学习和生活，这对于幼儿的成长发育具有十分重要的影响。

2回归游戏的幼儿园生活化教学策略

2.1创生活化主题活动，融合游戏化内容渗透

在对幼儿进行教育的过程中，为了能够使得教学工作更加趋于生活化，老师可以积极开展生活化的主题活动，在活动中将游戏融入其中，能够幼儿教学活动的游戏化和生活化，例如老师在教学过程中可以开展商场的购物活动，老师可以让幼儿分别扮演售货员和消费者以及其他的顾客，让幼儿在活动中了解到商场的运营模式，能够为幼儿步入社会奠定坚实的基础，同时还可以增加幼儿的知识阅历，其次，老师也可以创设我的一天为主题的活动，将幼儿一天当中的情况表演出来， 从幼儿上学到放学期间都会遇到交警在执勤，老师可以为幼儿讲解交通规则，化幼儿的规则意识，从而提高幼儿的综合素质。

2.2创设生活化情境，调动幼儿的积极性

老师在开展幼儿教学工作的时候，需要转变以往的教学理念，作为幼儿老师，应该根据幼儿的实际情况对幼儿进行针对性地培养，要依据幼儿的特点，创设幼儿喜闻乐见的生活情境，让幼儿能够积极融入到情境中，使得幼儿能够感同身受，从而促进幼儿教学工作的开展。

例如老师在让幼儿认识交通工具这一节课程的时候，老师可以让幼儿将自己喜欢的玩具带到班级里，让幼儿介绍工具的作用和在生活中的价值，有些男同学比较喜欢汽车，因此会对自己喜欢的汽车描述得十分清楚，还会使用一些专业术语，幼儿可以向老师展示汽车的操作流程，与老师分享和讨论，这样的教学方式能够激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，还可以营造活跃的课堂学习气氛，使得课堂生动形象，具有生活气息，通过幼儿熟悉的元素学习知识，能够达到良好的学习效果，老师在选择生活元素的时候，也要考虑到幼儿的接受能力和认知水平，尽量选择适合幼儿的生活元素，才可以引发幼儿的认同感，提高幼儿的学习能力。

2.3创设生活化情境，让幼儿在游戏中感受知识

情境教学法是一种新颖的教学方式，老师在开展教学过程中，尤其是在讲解数学知识的时候，幼儿无法理解数学课程的内容，因此，老师可以将游戏引入到教学过程中，例如老师在教学过程中，可以巧妙借助龟兔赛跑的故事，将自己的生活通过故事体现出来，将抽象的知识变得更加具体，这样能够增加幼儿对知识的理解，提高幼儿的学习能力。

2.4课程同区域游戏的结合，培养幼儿的潜在能力

将课程内容和区域游戏结合在一起，需要老師对区域活动全面考虑，让教室中既可以包含活动的空间，又可以给幼儿提供一些必需品，在规划区域的时候，要从全局考虑，确保每个幼儿在区域游戏中都可以释放自己的天性，不会感觉到压抑和紧张。

例如老师在教学的过程中，可以设置区域游戏，包括科学区和艺术区以及歌唱区和绘画区，科学区主要是为了提高幼儿的学习能力，培养幼儿的科学素养，而绘画区和歌唱区则可以培养学生的艺术修养，使得学生受到艺术的熏陶，逐渐提高幼儿的审美能力，将区域游戏和课程结合在一起，不仅可以帮助幼儿获得一些感悟，还可以培养幼儿的合作意识和集体意识，同时，由于区域有效相对来说比较灵活，老师在开展游戏的过程中，尽量做足准备工作，准备好幼儿所需要的材料，针对大班的幼儿来说，老师可以开展一些益智的游戏，激发幼儿的潜力。

结语：

总而言之，生活化教学模式是大势所趋，也是教育发展的具体要求，幼儿教育是教学过程中的初级阶段，对于幼儿以后的发展具有十分深远的影响，因此，老师在开展幼儿教学工作的时候，需要创新教学形式，不断结合课程内容，为幼儿创设生活情境，帮助幼儿增加生活经验，为幼儿以后的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李立莉.回归游戏的幼儿园生活化教学探索[J].海峡科学，2018，（5）：95-96.

[2] 彭凤妍.探究幼儿园健康教育中生活化教学的实际运用[J].读天下，2016，（024）：

[3] 方速.融入生活，深化教学 ——论小学语文生活化教学[J].赢未来，2018，000 （016）：398-399.