刁玉霞

摘要：中职学校主要是基于市场人才需求，对学生进行职业化培训，为社会提供大量人才。可以说，中职学校为我国教育事业的发展做出了重大贡献，所以我们必须要重视中职教育。一直以来会计专业都是中职学校的重要专业，而且随着经济的发展，会计专业越来越受重视，但是现阶段中职会计专业的教学质量还有待提高，所以我们必须要采取相关措施来提高中职会计专业的教学质量与教学水平。

关键词：教学方法;趣味性;有效

一、中职学校会计专业教学现状

会计专业作为一个热门专业，一直保持着较高的就学率，尤其是在信息媒体化的近些年，越来越多的人对会计专业有了更深的了解。中职学校中的会计专业就学率也不例外，持续都在升高的趋势中，但是经过调查发现，会计专业的课堂教学质量并不是很高，而且中职学校毕业生的就业率和工资都保持着较低的水平。中职学校的会计课堂中存在着很多问题，如教师综合素质和水平不高，学生在课堂上散漫等现象。其实会计作为一门与数字息息相关的学科，本身的确不具备太强的趣味性，而且会计专业的大部分教材多以专业术语、文字描述、计算公式等呆板的形式将知识呈现给学生，不够生动。传统的会计教学又都是以教师为主体，老師讲，学生听，这种填鸭式的教学模式不仅学生觉得枯燥无味，就连老师也觉得课讲得越来越没激情。还有一个重要的客观因素就是，中职学校的学生学习能力和信心不足，本身的学习基础有比较薄弱，厌学情绪比较高。为了响应国家培养创新型人才的号召，我们必须要对当前中职会计专业教学中存在的问题进行分析，并找到相应的解决措施。为提高中职会计专业教学质量，督促学生们在正确的方向上积极成长，在课堂上学到该学的专业知识，在毕业后找到合适对口的工作而不懈努力。

二、利用科技推动中职会计教学发展

（一） 混合教学，智慧学习

在新的时代背景下，线上教育得到认可并推广，众多学习平台活跃在师生视野里，会计相关课程可采取“双打”模式即“线上+ 线下”混合教学模式，结合学生需求充分利用平台资源，打造全新教学模式，达成智慧学习目的。

（二）“互联网 +”会计教学

“互联网 +”会计教学应形成“项目，案例，情景”三步法教学风格，即职业角色带入教学中，模拟实际办公，构建情景教学;通过大数据整理分析现实数据，制造“真实”案例教学;把具体任务打造为项目教学，使学生更能理解理论知识。“互联网 +”会计教学应开展学生主导课堂的教学模式，从以前课堂教学以老师为中心转变为以学生为中心，学生可以讲解案例，通过思维导图、幻灯片文档、视频等形式再现案例，老师扮演好评委角色，满足学生个性化需求，实现“互联网 +”会计教学。

（三） 人工智能辅助教学

国家的科技发展迅速，社会日新月异，利用人工智能辅助教学具有十分重要的意义，会计教育也需要与时俱进，积极为国家输送更多的会计人才。老师们应将更多的精力用于“人工智能教学”的设计中，针对人工智能教学的内容进行选取和更新，保证学生接收到最新、最有用的会计知识，提升整体教学效果。在会计教育中，人工智能可应用于很多课程，例如会计信息化课程的教学，培养学生对现代信息技术的感知能力，也能够提高学生的会计专业学习能力，在毕业后更好地应对工作岗位中的新兴技术。

三、培养中职学生的主动学习能力

（一） 营造氛围，创造环境

绿草如茵、朝气蓬勃的校园里少不了积极向上、多姿多彩的活动开展。举办例如学科竞赛、文体活动、志愿培训等活动更能点燃学生学习热情，良好的学习氛围充斥着校园，无形中也鞭策学生、激励学生不断学习，在浓郁的学习氛围感染下回归勤学的道路，转变其自身的学习态度。

（二） 利用资源，引导规划

古人云“物尽其用，人尽其才，两全其美矣”。图书馆，一个充满书香气息，有着海量藏书的地方，学生身处其中饱览群书，既能拓宽眼界，又能提升修养。网络几乎成为生活中必不可少的一部分，在学习过程中，我们要充分发挥其积极作用，学生可以通过接触互联网的学习资源来拓宽自身视野，结合自身特点，确定未来职涯规划，从而达到目的，激发自主学习。

（三） 团队合作，实际运用

从学习金字塔里，我们不难发现“小组讨论”“做实际演练”“训练他人”的学习方式是主动学习的主要表现方式，而且其知识接收率都远大于被动学习，故而采用团队合作的办法，学生可以将自己所学的知识点通过小组讨论的方式，以老师的身份重新讲解给其他小组成员听，并联系生活日常，灵活运用到实际中，提高自主学习能力。

四、结语

我国教育的发展离不开中职院校所做出的贡献。然而受到各方因素的影响出现了会计人才供给和会计人才需求不匹配的现状，这就要求我们要改变会计教学模式，利用互联网等资源，大胆进行教学模式创新，面对教育活动中出现的客观问题，明确自身的优势，制定具体相关举措，完成会计教学模式的优化升级工作，实现效率最大化。在提高学生动手能力的同时，顺应时代发展方向，提升自身理论知识储备能力，保障其应用型人才的高质量，推动会计教育事业蒸蒸日上。

参考文献：

[1]庞丽丽.“以学生为本”的课堂教学评价标准探析[J].教育与职业，2014，10（3）：52-56.

[2]颜兵兵，魏天路.构建“以学生为中心”的高校课堂教学评价体系[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（7）：86-88.