曲静

摘要：伴随着新课改的推进，时事热点在初中道德与法治课的运用有了更加有力的政策支持，时事热点走进初中道德与法治课课堂将成为常态。本文主要探寻时事热点教学中存在的问题，研究时事热点教学的新对策。

关键词：时事热点;初中道德与法治课;策略

一、时事热点的含义

对时事热点的解释，可以从“时事”和“热点”说起。“时事”一词早在《清史演义·自序》中就有提到，此书中“时事”的解释是近期发生的大事。而“热点”的释义众多，最为贴切的解释为比较受关注的信息、新闻或者问题。时事热点可看成是两个词语的有机结合，可以理解为最近一段时间内发生的、人们极为关注的、影响范围较大的信息。时事热点内容涉及面很广，政治、经济等各个方面都有涉及。

二、时事热点运用于初中道德与法治课的背景

（一）立德树人的根本任务

自立德树人被作为教育的根本任务以来，国家领导人十分重视立德树人给教育带来的作用，要求教师要围绕立德树人来教。这一要求落实到具体教学中就需要教师在教学过程中不能只注重智育，只看重分数，否则，学生易变成“不闻窗外事，只知读书”的书生，而是要着眼于学生的全面发展，培养学生关心社会、国家大事的优秀品质。为落实立德树人的根本任务，初中道德与法治课教学要紧密联系时事热点，让学生了解社会、关心国家。

（二）新一轮课程改革

新一轮课程改革要求教师教学要更加注重学生德智体等各个方面的发展，使学生成为道德高尚、学业优秀、社会责任感强的有用之才。为了让学生更全面的发展，初中道德与法治课教师就不可单纯的为教书本知识、迎合考试需要而进行教学，而多从学生全面发展的角度出发，无论是素材的运用上还是其他方面。可以说新一轮课程改革为时事热点的运用创设了新环境，在新的大环境中，教师要注重时事热点教学，使学生在掌握理论知识的同时，提升政治素养，增强社会责任感。

三、时事热点运用于初中道德与法治课时应遵循的原则

（一）客观性原则

客观性原则指的是尊重客观事实，不依赖个人主观意识，不加个人偏见。基于这一原则进行时事热点教学时，教师需客观全面讲述时事热点、分析时事热点，在利用时事热点进行价值观教育时，尊重时事热点本身反映的价值观念，简单说，教师需把时事热点原貌在不掺杂教师个人的意志的前提下原原本本的呈现给学生。这样才能最大程度上保证学生了解的是原汁原味的时事热点，发挥时事热点运用于初中道德与法治课应有的价值。

（二）主体性原则

主体性原则强调的是教师要重视学生这一主体在教学过程中的地位和作用，把学生看作是学习的主人，而教师个人扮演好引导者的角色。贯彻这一原则进行时事热点教学需让学生成为时事热点教学的主体，做时事热点学习的主角。遵循这一原则进行时事热点教学是对新的教学理念的落实，在一定程度上可以保证学生在时事热点教学过程中的参与度。

（三）重点性原则

重点性原则是说初中道德与法治课教师并非不对知识点难易、重要程度进行区分的前提下都必须运用时事热点来讲解，而是要在区分出重难点的前提下，着重运用时事热点来突破那些学生难懂的知识或者重点知识。遵循重点性原则进行时事热点教学可以最大程度上发挥时事热点的教学价值，也可以减少从一而终的使用时事热点而给学生带来的疲劳感，充分考虑了此年龄阶段学生的身心特点。

（四）导向性原则

导向性原则就是要求教师在进行时事热点教学时要坚定正确的政治方向，能够明辨是非。初中阶段的学生是非判断能力不强，而初中阶段是学生的价值观确立重要时期，教师在运用时事热点进行教学时要想到该年龄阶段学生的特点以及这一阶段的重要性。基于此，教师在时事热点素材的选择方面要多注重正面案例的引入，对于负面的时事热点案例要做好正确方向的引导。只有这样，学生才能树立正确的价值观念，不被错误的价值观念所误导。

四、时事热点运用于初中道德与法治课存在的问题

（一）教师的时事热点运用意识不强

时事热点入课堂是在素质教育等先进教育理念落地过程中被接受，而理念从提出到推广需要时间，被教师所内化再落实到自己的教学中更是需要一定的时间、一些措施。而在新的教育理念未完全落地的地方，例如，不发达地区的农村，还在延续着教师照本宣科，单纯的书本知识教学。部分教师基于自己优异的教学成绩，固守书本教学，也有部分教师对新的教育理念的落实只停留在思想上，喊口号而未见行动。这部分教师自己对时事热点不够关注，也很少会把时事热点引入到初中道德与法治课堂上来，还是依旧地照着课本讲知识，没有看到时事热点教学重要性，缺少时事热点的运用意识。

（二）时事热点运用方法单一

受传统教学模式的浸染，一些初中道德与法治课教师习惯于运用讲授法进行时事热点教学，很少使用其他教学方法进行时事热点教学甚至是对一些新的时事热点教学方法不甚了解，这导致时事热点的运用方法过于单一。讲授法可以高效讲解，短时间给学生灌输大量的知识，但是时事热点单纯靠教师口述，很难最大程度上发挥时事热点的教学价值。此外，出于应试的需要，部分教师乐于运用习题练习法进行时事热点教学，运用的出发点多半是放在学生成绩的提高上，单一的运用习题练习法进行时事热点教学很难促进学生各个方面的发展。

（三）时事熱点学习目的趋于功利化

随着近年来时事热点走进政治中考试卷，学生开始重视时事热点的学习。以考试来督促时事热点的教与学，在一定程度上推动了时事热点教学落地，也使学生意识到学习时事热点对考试十分重要。但是，以考促学也有其弊端，会导致学生学习时事热点的动机不单纯，为了取得更好的考试成绩而了解、关注、学习时事热点，简言之，学习目的趋于功利化。功利化的时事热点学习目的驱使教师功利化的时事热点教学，短时间可以取得较好的教学和学习成绩，但从长远来看，并不利于学生素质的提升。

五、时事热点运用于初中道德与法治课的策略

（一）课前做好时事热点素材的准备工作

时事热点自身具有一些特点，例如，每一天甚至短短几分钟都会出现新的时事热点，简言之，更新极快。时事热点更新快等特点决定了时事热点搜集工作较为繁重，这就需要有人花费时间来做时事热点素材的搜集工作。时事热點素材的搜集工作可以全部由老师负责，教师利用闲暇时间通过电视、app等途径随时了解时事热点，随手把能在教学时用到时事热点素材收藏，这样既可以不断提高教师的政治素养，也可以节省时间。时事热点的搜集也可以由教师主导，学生为主体，教师提前把时事热点教学的主题告诉学生，学生小组合作搜集。学生通过学校报刊等途径搜集与该主题有关的时事热点素材，学生搜集时事热点可以提高自己的信息收集能力，小组合作可增强团队合作能力。通过学生与教师齐努力来做好时事热点素材的准备工作，为课堂运用时事热点做好准备。

（二）增强时事热点运用意识

思想是行动的先导，这意味着个人的思想对自身的行为具有指引作用，较强的时事热点运用意识是教师实施时事热点教学的前提。作为新时代初中道德与法治课教师有必要着眼于学生全面发展的大局，增强个人运用时事热点进行教学的意识。明白重要性是提升运用意识的第一步，教师需明确时事热点教学的重要性，懂得时事热点运用的对于本学科发展、教师成长、学生发展的重大意义。运用意识的增强还受运用氛围的影响，具备时事热点运用意识和能力的教师不仅自己要运用时事热点进行教学，还要发挥带头作用，营造一个我做表率、人人运用时事热点的氛围，带动那些缺少运用意识的教师加入时事热点教学的大部队中。

（三）提高时事热点学习的积极性

学生的时事热点学习积极性的高低影响着最终的时事热点教学效果，因此，教师有必要采取措施让学生能够积极主动学习。考试是短时间内最有效的方法，但从学生发展的角度讲并不是最佳的。除了考试之外，还有很多措施可以提升学生的时事热点学习的积极性。从学生自身来看，教师可挖掘学生对时事热点的学习兴趣，让学生明确时事热点学习的目的。从外部条件来看，教师可以通过树榜样、设环境、建机制等措施引导学生积极主动学习。学生更加积极主动的学习时事热点了，教学效果也就随之提升了。

（四）创新时事热点教学方法

国家领导人曾对广大教师提出了“探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领”的新期望。这意味着教师需在自己的教学过程中熟练运用已有教学方法，革新教学方法，从而更好地育人。当前，时事热点教学过程中仍缺少多样化的、新颖的时事热点教学方法，为解决这一问题，初中道德与法治课教师需要努力成为一名研究型教师，不断反思自己的时事热点教学过程，找到时事热点运用的新方法，为时事热点的教学开辟新天地，使时事热点教学更具活力。

六、结语

总之，新课改背景之下的初中道德与法治课教师需秉持最新教育理念进行时事热点教学，在运用时事热点进行教学时不忘遵循一定的原则，通过创新时事热点教学方法等多举措解决时事热点教学过程中仍存在的诸多问题，为教师更好地运用时事热点进行教学扫清障碍。

参考文献：

[1] 黄益建 .如何结合时事热点进行初中思想品德教学[J].德育研究，2017（17）：40.

[2] 周旭强.简述初中思想品德教学中如何结合时事热点[J].文史月刊，2014（5）：211.

[3] 叶青.初中政治教学中如何运用好时事热点[J].教书育人，2020（03）：30.

基金项目：2021年合肥师范学院研究生创新基金项目（校级项目），项目名称：时事热点在初中道德与法治课的运用研究，项目号：2021yjs042。