田芳

摘要：《语文课程标准》（2011版）指出“语文教学在发展学生语言能力的同时，应着力发展学生的思维能力。”语言是思维的工具，人的思维活动是借助语言而实现的。基于语文学科人文性质的突出，导致很多教师忽略了语文课堂教学中的思维训练。如何在语文课堂教学中关注学生的思维能力？笔者以统编教材五年级上册第八单元《忆读书》为例来谈一谈如何落实单元语文要素，对学生进行思维训练。

关键词：统编教材;语文要素;思维训练

统编教材五年级上册第八单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，这需要教师引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。

《忆读书》是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历及“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。本文有大量读书方面的信息，角度不同，内容丰富，因此需要学生借助对课文信息的梳理，来把握课文内容。在教学过程中，通过感悟读、聚焦读、延展读、拓展练四个环节，积极构建一个语文深度学习的过程，让学生的思维留下深刻的学习痕迹。

一、知作者，质疑题目理结构

冰心对五年级学生来讲并不陌生，三年级的时候学过她的《肥皂泡》，四年级的时候读过她的诗歌《繁星》。开课伊始，教师简单介绍冰心并回忆曾经学过冰心的课文及读过的诗集来加深对作者的认识。……