张春芳

摘要：小学体育作为一门极具实践性的课程，它是教师与学生的双边活动。随着素质教育的不断深化，小学体育学科教育教学中，在注重课堂教学的同时，还需要重视课后训练活动，从多方面、多角度出发，全面提升学生的身体素质，发展学生的良好体育意识。而肢体语言作为一种非口头形式的互动交流形式，它包含了教师、学生的动作、姿态、表情、体态等等，在小学体育学科的课堂教学与课后训练中，体育教师需要深入了解和掌握肢体语言的运用，以科学合理的运用形式，让肢体语言成为小学体育学科教学、训练中的催化剂，从而帮助学生收获更多、提升更多。本文立足于小学体育学科教学特点，针对肢体语言的实践应用策略进行了深入分析和研究。

关键词：小学体育;课堂;课后;肢体语言

肢体语言是小学体育课堂教学与课后训练活动中体育教师有声语言的必要补充。小学阶段的学生正处于活泼好动时期，他们是以形象思维为主，体育课堂教学与课后训练中，肢体语言的运用可以很好地迎合小学阶段学生的这一个性发展需求，让体育课堂教学与课后训练活动具有“无声胜有声”的良好效果，从而全面提升学生的体育学习和训练兴趣，最终实现小学生自身综合体质的全面提高。

一、肢体语言，学生体育自信的催化剂

小学阶段的体育课程作为素质教育发展中的重要课程，在课堂教学实践中，体育教师在运用……