安强

(长治医学院公共体育部 山西长治 046000)

自20世纪80年代以来，我国体育教学在借鉴国外先进教学模式的基础上，不断进行本土化的改革创新，取得了不少阶段性成果，形成了一些具有较强操作性的体育教学模式，这大大丰富了体育教学理论和实践的内涵。不过，由于在较长一段时期内，我国体育教学质量并未得到实质性提升，所以有必要对体育教学模式的质量检测与评价指标的影响因素进行研究，以便探寻出解决问题的途径。

1 体育教学模式的类型及特点

当前，我国主要的体育教学模式有5 种：一是“三基型”体育教学模式，主要注重体育基础知识、基本技术和技能的传授，教学组织形式以原生班级为主；二是“一体化型”体育教学模式，主要注重对学生体育锻炼习惯的培养，教学组织形式以课堂和课余体育活动的结合为主；三是“并列型”体育教学模式，主要注重对学生体育学习兴趣和能力的培养，强调“因材施教”；四是“三段型”体育教学模式，主要注重对学生体育基础的夯实、体育能力的提升和体育锻炼习惯的培养；五是“俱乐部型”体育教学模式，主要注重对学生体育锻炼兴趣的培养和能力的提升［1］。

2 体育教学模式质量检测的内涵

体育教学模式质量检测，就是要对教学模式是否实现了预期的教学目标和效果进行检验［2］。如果达到预期效果，就需要进一步观测有没有可以继续改进的地方；如果没有达到预期效果，就需要找到是哪里出现了问题，应当如何进行改进才能达到预期效果。……