潘红娟

【摘 要】古诗词是我们民族文化的代表，千百年来一直散发着它独特的魅力。其有限的篇幅中，往往饱含着丰富的情感。但情感是抽象的，教师可以通过创设情境、触摸诗情，抓住景物、感悟诗情，读想结合、品味诗情，紧扣诗眼、强化诗情，了解背景、升华诗情这些方法来引领学生感悟诗词文字中所包含的抽象情感，让学生真正走进诗歌所描绘的情境，激发学生的情感共鸣，使学生受到情感熏陶！

【关键词】诗情 诗境 诗意

古诗词是我们国人的骄傲，作为中国文化的代表，千百年来一直散发着它独特的魅力。其有限的篇幅中，往往饱含着丰富的情感。但情感是抽象的，怎样才能让学生感悟到诗词文字中所包含的抽象情感，真正走进诗歌所描绘的情境，实现与作者深度的情感交流呢？以下是笔者得出的几点方法：

一、创设情境，触摸诗情

古诗词篇幅短小，语言晦涩，意境深远，离学生生活又比较遥远，学生无法通过表面的阅读理解其含义，体会其情感。因而教师在教学时，可借助音乐、图画、视频等方式，适时创设情境，在帮助学生集中注意力、激发学习兴趣的同时，也奠定了整堂课的情感基调。学生在这种特定的情感基调中，还未开始学习，就已经能初步体会到诗中之情，触摸到诗人的情感了。

教学王昌龄的《从军行》时，上课伊始，教师就在屠洪刚的一曲铿锵有力的《精忠报国》声中，逐一给学生出示图片：黄沙漫漫的大漠、孤寂苍凉的古城墙、金戈铁马的战场……音乐和图片营造出了一种悲壮苍凉的氛围，在这种特定的情境中，学生自然而然心中一凛，全都收敛了笑容，那是因为他们已经触摸到了诗中的情感，迅速走进了作品。