王阳阳

对于初任教师来说，规范地教学设计有助于自己站正、站稳讲台。而规范的教学设计离不开准确、深入的文本解读。笔者通过课题研究，尝试带领初任教师寻找出一条有效的文本解读路径，以促进其教学设计能力的提升。要进行文本解读，离不开探讨“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。笔者认为做到基于文本、落实语文要素就可以较好地解决上述问题。下面，以统编版小学语文第六册《火烧云》为例进行具体分析。

一、基于文本

1.看教材

（1）读课文。通过读《火烧云》课文、看课后习题，笔者认为有这些可教、要教的内容：（见表1）

（2）看单元导读。根据《火烧云》单元导读，笔者修改了“段”的内容，增加了“篇”的内容：（见表2）

2.看教参。教参是我们教学设计的向导，可以增强了我们对文本的認识，加深我们对教学设计的思考。在认真研读教参后，笔者在“词”的部分进行了增加：（见表3）

3.查资料。我们在进行文本解读的时候，常常要“与作者对话”，所以查阅资料，了解作者生平、写作背景等是深入文本的重要一步。《火烧云》出自萧红的小说《呼兰河传》。这部长篇小说出版于 1940 年。该小说体现了萧红寂寞又满怀憧憬和追求的个体情感、批判又饱含热爱和怀恋的故乡情感，对于三年级孩子的身心特点来说，并不适合感悟《火烧云》的背后太过沉重的话题。因此，在学习时，可以把《火烧云》作为单篇进行教学。

二、落实语文要素

1.单元内课文围绕“写清楚”的横向比较

在第七单元里共有3篇课文，为了更好地落实语文要素在每篇课文中得到训练，笔者认为应该先尝试了解每篇课文想要写清楚什么事物;再了解是从哪几个方面去把事物写清楚的;最后搞清楚每篇文章围绕着语文要素各有什么侧重。……