陈慧华

语篇阅读是小学英语高年级语篇教学的基本形式，其最终指向的是培养学生获取、整理、处理、加工运用信息的综合能力。学生在完善语篇阅读技巧的同时，语言综合运用能力得以发展，人文素养得到提高，实践能力得到增强，创新精神得到培养。而在当下新课改的大背景下，原有的英语教学理念，教学方式、方法束缚了教师及学生，以培养学生灵活应用英语的教学目标更无法达成。如何改变语篇阅读教学方法，实施任务型教学，以有效任务提升学生阅读力是本课题的研究着力点。

一、农村学校学生阅读力的现状调查

农村小学的高年级学生由于学习语言环境的制约，可接收的语言信息较为贫瘠，从起始年级就呈现出英语基础薄弱的状态。而随着学段的增长，教材的知识量及难度增大，语篇丰富性的延展、长文的出现，使得学生应接不暇，还没有弄懂语篇中难掌握的生词、句型，还来不及赏识文章中涉及的文化背景知识，就已经要开始进入下一篇章的学习，故而他们对英语阅读感到恐惧与挫败，英语的学习兴趣逐渐消磨殆尽。与此同时，许多村小老师也深感语篇教学难以把握。而通过对学生阅读力的调研及教师的课堂观察，笔者发现学生阅读力弱，教师难以把握语篇教学的原因有三点：

（一）忽視运用，注重单词识记

调查发现，当前的小学英语教学普遍过度注重单词的识记，还停留在拼读阶段，而忽视词在句中学，单词在语篇中的运用。……