张丽玮 刘晓晔

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也提到大班幼儿应“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。这些表述均涉及到幼儿语言领域中的“前识字”经验。前识字是儿童在系统接受汉字教育前，在生活环境中自然萌发汉字兴趣，习得汉字及获得文字概念的过程，是儿童从不识字到识字的必经之路。作为早期读写的重要组成部分，前识字对幼儿逐步掌握书面语言，发展阅读、书写能力具有重要价值，也是幼儿园与小学顺利衔接的纽带。同时《指南》中还强调，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练从而过早识字的行为，不符合幼儿的学习特点和接受能力。可见，“前识字”与“识字”虽然只有一字之差，但是把握不好二者之间的界限，就会使前识字活动变成枯燥无味、机械化的识字教育，出现小学化倾向。那么，前识字活动应该选取哪些汉字？如何正确制定前识字活动的目标？前识字活动应如何开展？本文将以大班前识字活动“有趣的名字”为例，对以上问题进行探讨。

“有趣的名字”活動设计

（一）活动来源与设计意图

在前识字活动中，教师常常不知该如何选择适宜的汉字作为活动材料。事实上，前识字活动的生成与幼儿读写能力的发展一样，不是瞬间即得、一蹴而就的，而是在日常生活中萌发与积累的。……