常宏 张霞

“小学化”现象是当前我国幼儿教育中面临的现实问题。2010年11月，随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台，防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向成为我国幼小衔接政策的常态化要求。随后，教育部先后出台多项相关政策，为如何开展幼小衔接指明了方向并提出了明确要求。这一系列政策的出台，一方面体现了政府坚决纠正不合理幼小銜接乱象，规范、科学开展幼小衔接工作，促进幼儿身心健康发展的决心，另一方面也反映出幼儿教育“小学化”现象仍高烧不退，治理“小学化”存在较大难度。

“小学化”现象的治理体现出完善幼小衔接工作是一项复杂工程。儿童幼小转换过程受到儿童本身、家庭、幼儿园、小学、社会环境等多方因素及因素之间相互作用的影响。笔者尝试从多因素分析出发，以生态系统理论，对儿童幼小衔接时期的生态系统情况及“小学化”现象产生的原因进行剖析，在此基础上提出完善幼小衔接生态系统，有效治理“小学化”现象的建议。

儿童幼小衔接时期生态系统分析

依据布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）的人类发展生态系统理论，儿童的成长发展是多种因素相互作用的结果，这些因素之间复杂的相互作用构成了一个完整的生态系统，包括微观系统、中观系统、外观系统和宏观系统四方面。邓禄普（Aline Wendy Dunlop）通过借鉴布朗芬布伦纳的生态系统理论，对幼小衔接问题进行了专门研究，描述了幼小衔接时期儿童所处的生态系统情况。……