李淑婷，祁辉

（三明学院 信息工程学院，福建 三明 365004）

地方性新建本科院校是我国高等教育的重要组成部分，但部分本科院校在办学定位和办学模式上趋于同质化。为此，建设成为具备“地方性，特色型，应用型”高水平的应用技术型大学，与老本科院校实现错位发展成为普遍共识。教育部出台《关于地方本科高校转型发展的指导意见》的征求意见稿，有力推动了地方性新建本科院校向应用技术型大学转变的步伐。三明学院作为福建闽中地区一所新建本科院校，学校坚守创建应用型强校的发展理念，并在具体操作层面采取“三落实”来实现“三对接”，以此来推动学校向高水平应用技术型大学转变[1]。其中如何更好的实现课程内容和职业标准的衔接，开展包含“第二课堂”等新型教学模式改革是实现此类衔接的重要途径。为此，以三明学院程序设计类课程第二课堂教学模式改革为例开展研究。

1 第二课堂介绍

第二课堂的建设在实践育人方面具有重要意义，是基于培养学生学习兴趣，提高学习能力，训练学生对知识的再认识，再应用的有效途径，是第一课堂重要补充和延伸[2]。为了全面贯彻落实应用型人才培养模式改革，三明学院于2014年开始将第二课堂教学列入到人才培养方案中，并采取“课程化”“项目化”及“学分化”的具体举措，以此来构建第二课堂教学模式，强化第二课堂实践载体作用[3]。

信息工程学院作为三明学院的二级学院，积极对标学校的办学定位，准确定位人才培养目标。……