杨洁莹

在以“理念改革、信息技术改革、评估形式改革”等为主要内容的新课程施行中，怎么在语文教学中促进学生高级思维的发展，综合培养和训练科学思维、科学方法、实践技能、创新能力和道德品质，为学生自主的构建合理的知识结构、个性的健全发展打下基础，成为最受关注的科研课题。

一、问题的提出

关于一个人的发展，人的思维才能才是最大的中心竞争力。学生的思维发展，最需要思维课堂。通过文献检索，发现概念图是一种用节点代表概念，连线表现概念间关系的图示法。绘制概念图实际上是帮助学生整理资料→整合知识→形成某主题的已有知识图→在已有知识结构中嵌入新概念→在长时记忆系统中固定学习内容→修正与完善。概念图绘制为其中高级思维搭建了一个“脚手架”，促进学生高级思维发展。国内外学者对概念图念图的研究主要集中于教学设计方面，其次是理论综述。有关概念图的研究，不管是理论综述还是实践应用，都探讨了概念图的功能作用以及作为教学策略的有效性，从教学策略的角度来看，探讨概念图辅助语文学习研究具有重要的指导意义。

基于人才培养需求，我们思考着通过概念图在小学语文思维课堂的运用研究，探讨相应教学方法和策略。教师、学生凭借概念图在课堂教学中把有限的时间、空间延伸成为无限，让学生的个性得到发展。

二、理论依据

建构主义理论认为：学习是学习者主动建构内部心思表征的过程，建构内容不光包括构造性知识，并且包括非构造性经验背景。……