李淑燕

情绪是一个人内心世界的外在表露形式，是对外界变化事物的客观反映。情绪发展取决于遗传和环境因素的共同作用。并不断受到认知行为结果的影响，正常儿童随着年龄的不断增长，会根据事物的变化表现出明显的、与之相对应的情绪变化，较恰当的与周围环境产生共鸣，与熟悉的人去分享快乐和悲伤。而自闭症儿童，由于存在明显的语言发育落后及社会交往能力的障碍，往往只会哭闹、叫喊、发脾气，以及自伤、攻击他人，用冲动来表达他们的情绪反应，或对环境的不适应表现出烦躁不安，难以适应的情绪行为。他们在集体中不能与伙伴发展友谊，漠视周围的事物，多数自闭症儿童缺乏与人对视、交流、沟通的眼神，很少去关心和体验亲人的表情及情感反应，即我们通常所说的一味沉浸在自己的世界之中。因此，在课程改革背景下，培养学生良好的学习情感，训练学生管理情绪是教师所面临的一个重要挑战。

一、创造良好的班级环境氛围

班级是师生共同生活学习的地方，老师的一举一动，一言一行，潜移默化地影响着学生。老师关注学生学习活动中表现出来的情感态度，进行积极恰当的价值引导，帮助学生认识自我，感受自尊，树立信心，远比获得学科知识更为重要。宽容、善待每一个学生的“缺点”，珍惜和保护每一个学生的自尊心，爱学生是老师给学生的最珍贵的人生无以替代的厚礼。

自闭症孩子又称“星星的孩子”，它们的特点是：他们拒绝交往，不说话或以自己的方式喃喃自语，对周围环境有着相当或极端固定的要求。……