李建华 龙小宏

（泸州职业技术学院人工智能与大数据学院,四川 泸州 646000）

1 研究背景

目前我国高等职业教育人才培养模式部分仍以学科型为主，注重学生对知识的掌握而忽视了对技术技能等综合素质方面的培养，缺乏“一专多能”的人才培养路径[1]。在职业教育大众化背景下，我国高等职业院校于2007年开始实行单独招生，2019年又开始实行高职扩招，生源出现多样化（包括普招、单招、扩招等），学生基础出现差异化，并且传统的教学模式导致学生的就业能力与实际市场需求产生严重脱节[2]。传统单一毕业证书人才评价模式具有一定的局限性，毕业证书仅仅代表修满专业学分，并不能完全代表学生的技能水平。

在我国大力深化职业教育改革的背景下，2019年，教育部、财政部等部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。“1+X”证书制度是提高职业技术技能型人才培养质量的重要举措，“X”证书标准由政府、学校、行业、企业等机构共同研制，符合当前企业用人标准，具有实践性和可行性。“X”证书的实施可以解决人才评价单一的问题[3]。学历证书是促进学生可持续发展的基础，而职业技能等级证书则能够拓展学生专业学习空间和创新就业本领。所以“1”和“X”两者相辅相成，共同组成职业教育人才培养质量的评价标准。

针对当前高职教育出现的生源多样化、教与学差异化、就业能力和企业需求期望偏差化等普遍性及突出性问题。……