袁 从 秀

2018 年日本发布了新的《高等学校学习指导要领》（以下简称《学习指导要领》），①日本的《高等学校学习指导要领》，相当于中国的高中课程标准。2018 年颁发的《高等学校学习指导要领》，将于2022 年在日本全国正式实施。这是自二战后70 多年来日本对高中课程最大规模的一次改订，反映了新时期日本教育理念和教育理论的发展与变化。其中，高中历史课程以“加深学生对日本及世界历史的形成过程、人类生活的地域文化特色的理解与认识”，“培养学生具有现代社会所需要的素质与能力”为目标，②日本文部科学省：《高等学校学習指導要領（平成30 年告示）解説》（地理歴史編），第271 页。日本文部科学省网站http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/28/1407073_03_2_1.pdf.由原来2 学分的“世界史A”“日本史A”和4 学分的“世界史B”“日本史B”构成的课程结构，演变为“历史综合”“日本史探究”和“世界史探究”3 个内容。其中，“历史综合”为必修2 学分，“日本史探究”和“世界史探究”为选修各3 学分。这是日本第一次用“探究”命名于课程，那么，这类课程又是如何通过课程目标、内容和学习方式体现“探究”之特色的呢？笔者试解剖“世界史探究”课程，以窥其究竟。

一、“世界史探究”课程的内容结构

“世界史探究”课程设计了与世界历史发展相关的五大探究课题，分别是：A 认识世界历史的视角、B诸地域历史特征的形成、C 诸地域的交流与重组、D诸地域的联合与变化、E 全球化的课题，大项目之下有中项目。课程内容涉及从古代文明的形成到现代世界历史的展开、诸地域历史特征的形成和交流与变迁，旨在引导学生立足于广阔的视野，宏观把握世界历史的发展与变化，加深对世界历史趋势的认识，建构性地理解世界各区域社会与文化发展的多样性与复杂性。……