俞晨秀

（安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000）

随着学习方式越来越朝着碎片化、泛在化、可视化方向发展，学习越来越容易停留在浅表层面，高职学生的学习主动性普遍较弱，这就容易造成学生在学习理科类课程时难以真正掌握课程内容，因此，创设学习情境可有效促进学生深入学习。ARCS教学情境是美国约翰·M·凯勒教授针对如何激发学生在课堂上的学习动机，促使学生深入和有效学习而提出的模型，是从关注（Attention）、相关（Relevance）、信心（Confidence）和满意（Satisfaction）四个方面去构建教学情境的[1]。本文以药用基础化学课程为例，就如何创设和构建ARCS教学情境给出一些方法。

1 用实验引起学生对课程的关注

1.1 课上实验展示

进行课上实验时，应避免时间过长、实验现象不明显、实验操作繁琐、有污染等问题的实验；要考虑学生的观察角度，授课前做好预实验，实验时进行恰当点拨、有效互动，用启发式教学引导学生思考，用线上线下混合式教学巩固所学知识，这样才能使实验发挥应有的效果。

1.2 课后开展实验

课上的关注是短暂的，保持课后的持续关注，才能使关注度相对固化，并促进课堂教学效果的提升。用科研课题开展实验，在实验中获得乐趣，以此提升对课程的关注度。有研究表明高职学生自主学习能力较低，而互动学习能力较高[2]，他们对科研往往充满好奇和渴望，但又望而却步。若教师合理地设计科研项目和内容，做好引导和辅导工作，学生在完成任务后会产生兴奋和喜悦感[3]，进而大大提升自主学习能力，增强对课程的关注度。……