曹 勇 ，赵 骞 ，邵一川

（1.中国医科大学，辽宁 沈阳 110031；2.沈阳工业大学，辽宁 沈阳 110023；3.沈阳大学，辽宁 沈阳 110024）

互联网的产生和发展给教育行业提供了新的教学方式，拓宽了原有知识边界。微课、慕课、翻转课堂、在线直播课、录播课以及微信群答疑成为现代教育培训的潮流[1]，“互联网+”教育产品以及将人工智能引入教育的模式也层出不穷[2]，高等教育从线下发展到线上线下混合教育与直播+教育的形式并存[3]。钉钉在线课堂实现了教师在线备课、课程直播、教学互动、课程质量检验全程在线化；科大讯飞支持高校开展自主网络教学，智能教学助手为教师备课和远程授课提供帮助，同时提供课程同步课后作业，并通过学情分析实时反馈学生学习情况，帮助教师实现远程精准教学；腾讯空中课堂则提供了网络教学实施方案，包括腾讯空中课堂、在线远程会议、联络呼叫中心、防控即时通信平台等，能够满足疫情期间教学和教务工作的多种需求；雨课堂将复杂的信息技术融入PowerPoint和微信，为课外预习与课堂教学搭建沟通的桥梁，让课堂互动永不下线，教师可以将包含MOOC、习题、语音的预习课件推送至学生手机端，师生沟通及时有效，课堂上实时答题、弹幕互动，为线上教学师生互动提供条件。

虽然在线教学平台发展迅速，但却不能与线下教育无缝衔接，且这种学习方式也不能完全改变传统的线下学习习惯[4]。综合“互联网+”教育的特点，本文提出在线多师教学模式，将已有录播课切割处理形成微录播课，并与网络直播融合，重构在线教学模式，推动教学改革。……