裴宏非

（沈阳师范大学，辽宁 沈阳110034）

0 引言

信息化社会中，教育领域受到了计算机网络发展浪潮的冲击，教师教研活动逐渐走向网络化。网络教研使教师能够通过计算机网络参与更大范围的教研活动，网络教研虽不受时间、地点、环境的影响，具有强大的条件优势，但即便如此，网络教研的开展效果仍不尽人意，本研究通过整理已有文献的研究结果，梳理分析教师网络教研影响因素，从而找到促进教师网络教研参与意愿和提升教研效果的途径。

1 研究设计

本研究首先确定了研究主题，并采用文献综述法对现有文献进行梳理分析，构建教师参与网络教研影响因素的模型，总结本研究的核心观点。

网络教研是一种相对于传统教研的教研形式。本研究中，将网络教研定义为教师、教研员和教育专家借助网络平台共同交流研讨的学习方式。在查询资料学习的过程中，了解到国内已有的资料大多是侧重于网络教研理论的梳理，直接契合本研究主题“网络教研影响因素”的研究较少。本研究中将教师网络教研这一主题适当扩展，将在线学习、教师专业发展、成人学习等与网络教研密切相关的角度进行文献梳理，借鉴其中的研究结果。

2 教师网络教研影响因素研究现状

已有的网络教研影响因素研究主要聚焦于教师网络教研行为、效果、满意度、知识共享四个方面。

2.1 网络教研行为影响因素

宋晓青[1]采用访谈法并以UTAUT模型为基础，确定了五个影响教师使用在线教研平台的因素：①主体特征因素，包括教师的经验、信息素养、教龄等。……