青春耀 陶红歌 赵淑蘅 张志萍 刘圣勇

（1.河南农业大学，河南 郑州450002；2.河南省生物质能源与纳米材料国际联合实验室，河南 郑州450002）

0 引言

太阳能课程涉及面广、知识点多、学科交叉多。形象意义上说“万物生长靠太阳”，而深入挖掘则发现太阳能课程也与此类似，几乎涉及各学科的知识点，知识体系要求很丰富。然而对太阳能课程体系的剖析却鲜有学者去深入研究，这对太阳能课程的教学及相关人才的培养产生了不利的影响。

1 太阳能课程教材

纵观太阳能教材的发展，无论是20世纪80年代的老教材，还是进入21世纪20年代的新教材，有两点是统一的，一是教材基本都是与时俱进的；二是教材的知识点概括和包容能力是不同的。对第一点毋庸置疑，而在第二点上各教材侧重点也不一而足，有侧重光热的，有侧重光电的，有泛泛而谈蜻蜓点水的，有深入浅出注重理论的[1-3]。因此，目前想通过一本教材了解掌握太阳能所有的知识是不可能也是不现实的，上述理论结论也侧面印证了包括高校教师与学生在内的读者在选择教材时将不可避免地进入一个选择综合症的状态。

特别是高校教师，因其相对学生掌握太阳能相关知识量较多，相对太阳能产业工程师及产业工人掌握理论知识点丰富，但相对产业工程师实践经验又偏少，与此同时，还要照顾到学生的接受能力、创新要求、毕业就业产业导向要求，甚至满足学校发展长远规划、教务管理部门实时指导等要求，可谓集“万千‘宠爱’于一身”，但最终落实上述各种要求靠指定一两本教材并“按图索骥”教学是无法实现的。……