苏海艳

摘  要： 在初中数学研究性教学中，教师要为学生选择合适的研究资源，为他们的观察、探索、交流留有空间，让他们动手操作、动脑思考，能激发他们的思维潜能，让他们掌握数学探索方法，能促进他们数学素养的提升。

关键词：初中数学;研究性教学;策略

教师要改变“注入式”教学的策略，要让学生发现知识的原始过程以及探索数学知识的思想方法，在研究学习中形成深度的体验，获得思维的开启。教师要以问题为核心，引领学生去分析、探究，从而能探索其中的数学规律。

一、科学选择，聚集问题解决

学生对学习内容感兴趣，他们就会围绕学习内容展开深度的探究，能重温知识的发现过程，掌握探究的方法，形成解决问题的能力。教师要结合学生的趣点选择素材，能引发他们的积极参与，促进他们对所学内容的探索与思考。如在学习苏科版七上“有理数的乘方”一课内容时，教者让学生去折纸，当学生将一张纸对折后，1张纸变成2张，再对折;2张变成了4张;再对折，4张变成了8张……学生在折纸中感受到“乘方”这一数学运算，当教者提出问题：如果纸张的厚度是0.1mm，对折多少次后就会超过30层楼（每层楼3米）的高度？对折多少次后，就会超过珠穆朗玛峰？学生在好奇心的驱使下折纸、计算，从而能感受乘方的神奇。

数学知识往往呈螺旋上升排列的，知识之间联系紧密，教师要树立整体观，对同类问题进行整合，引领学生探索发现，能抓住知识之间的关联，促进他们对所学内容的深入理解。