赵国芳

摘要：初中化学课程是一门基础性课程，考虑到初中学生第一次接触到化学这一概念，课程的主要目的应该是吸引学生对于化学的相关兴趣，这就突出了化学实验在教学中的重要性，教师应以帮助学生获得化学知识为前提，尽可能的增强化学实验的趣味性，在这个过程中深化初中化学课程的创新改革，通过趣味生动的探究性实验来激发学生的学习兴趣。

关键词：初中化学;趣味化学;化学实验;实践思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-356

引言

考虑到初中学生大多都是第一次接触化学这一课程，对化学较为陌生。这就要求教师不仅进行化学知识的教授，更要培养学生对于化学的学习兴趣。而化学实验是吸引学生喜爱化学的重要手段，在这时显得更为重要。进行趣味化学实验，在初中化学教学过程中有着非常重要的实践价值，能够活跃化学课堂的气氛，还能吸引学生的课堂注意力，能够显著提高初中化学的教学的效果。

一、初中趣味化学实验的问题与现状

（一）学生缺乏化学实践经验

在目前的我国初中化学新课程新课标的要求下，教师的教学目的不仅仅是教会学生学习基本的化学知识，更要培养学生的化学素养和对化学的兴趣，同时还要求学生具备一定的自主实验的能力，这也是我们最为核心的教学目的。而目前很多初中化学教师还在遵循传统的灌输教学法，忽略了通过实验来激发和引导学生对于化学的认识，并没有做到学生为主体的教学模式。这就导致了部分中学生并没有充分的化学实践经验，教师或者因为担心实验安全性、或者因为影响授课进度而不让学生进实验室，从而导致学生没有足够的机会参与到实验中，更何谈实验的趣味性。

（二）化学实验过于形式化

在目前我国以成绩为导向的教学模式下，化学实验往往被各位老师所忽视。由于应试教育的试题中，只会通过试题的方式来考察学生的实验操作技能和实验素养，中考的实际化学实验考察的分数占比很低，因此在实际教学过程中，有相当一部分化学教师认为初中生只需要理解实验结果、背诵实验要领，即可达到考试的要求，考试时就可以正确作答，并不需要真正的去参加实验，或者说实验的过程不足轻重，这就是所谓的化学实验过于形式化，在化学实验室中，教师仅仅是换了一个地方上课，并不重视化学实验的趣味性，导致学生无法真正的从化学实验中感受到化学的奇妙性，导致实验效果不理想。

（三）教师的实验观念陈旧

在初中化学的教学过程中，很多教师的实验观念较为陈旧，仅仅凭借自己数十年的教学经验来进行授课，并不重视化学实验的作用，也很少去学习新的化学实验方法和实验操作，在实验的实际过程中，只是机械性的重复操作要领，很少关注学生创新能力和化学素养的培养，从而导致有相当一部分学生对化学实验丧失了兴趣，无法促进学生化学素养的提高。

二、初中化学教學中进行趣味化学实验的实践思考

（一）联系生活实际，激发学生兴趣

要想提高化学实验的趣味性，教师就需要将课本中的化学知识和化学实验与学生生活实际进行密切而充分的联系。教师要尽可能让学生自主的进行相关的实验，并且在这个过程中开展社会实践，加强学校课程与社会实践的联系，在持续的实践与实验中，让学生自己找到课本实验在生活中的具体应用，从而提高学生的化学素养，还能让学生体会到化学的魅力。在这个过程中，学生会发现其课堂上枯燥的知识点逐渐与生活产生了联系，开始活灵活现起来，很容易就理解了晦涩难懂的知识点。在化学教学中引入趣味化学的实验思想，能够让学生有足够的兴趣来参与到化学的学习中，通过趣味实验的方式来大幅提高学生的化学基础知识和化学实验的操作，从而完善学生的化学学习习惯，加深学生对枯燥化学重点的理解，还可以促进学生个人综合素质的提高，有利于学生在今后的学习生活中更好的深造和发展。

例如，在人教版九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》的相关实验中，要想提高实验的趣味性，教师首先可以通过多媒体播放各类关于空气中氧气的故事和视频，以及氧气分子结构的动画，让学生对氧气有一个基本的认识。在这个基础上，再向学生分析实际生活中进行氧气制取的具体方法。例如商业大量制氧的方法、工业制氧的方法以及家用制氧机制造氧气的基本原理。随后，向学生播放实验室中老师自己进行氧气制作的实验视频，在播放的过程中给学生强调制作氧气的实验操作要点，并且以小组为单位引导学生分组讨论实验操作需要注意的细节，最后再让学生们自己实验操作制取氧气。在这个过程中，需要确保实验的学生的安全性。通过这种方式，不仅提高了学生之间的互动频率，通过发言和交流还提高了学生的合作能力，也提高了实验的趣味性，充分调动了学生的积极性，显著提高实验效果。

（二）合理设置教学情境，深化重点知识理解

考虑到目前我国应试教育导致的灌输式教学法在初中化学的教学过程中有较大的比重，学生普遍不具备自主学习和自主实验的能力，同时学生对于化学实验的兴趣普遍不高。要想改变学生枯燥的学习状态，就需要通过新的方式来进行化学实验的改革教学，通过新的教学模式来帮助学生提高对于化学学习的能力和兴趣，从而提升学生在化学上的综合素养。要想实现这个效果，教师必须要合理设置教学情境，融入学生的生活，尽量选择学生容易理解的实验方式。只有做到这样，趣味实验的过程才能够让学生产生深刻的印象，激发学生对于化学学习的主动性。

例如，在人教版化学九年级上册第三单元课题2《原子的结构》这一课中，虽然本节课并没有安排传统意义上的实验，但是考虑到学生大多都是初次接触原子这种抽象的理论概念，肯定难以理解多媒体中展示的模型和示意图。教师就可以在上本节课时引入关于原子结构的趣味实验，或者称之为趣味活动，让几位男生作为质子，几位女生作为电子，男生和女生手拉手就组成了各种不同的原子和离子。如果无法开展这样的教学内容，也可以多带几套原子结构模型，让学生以小组为单位，以搭积木的形式来自己拼装一个原子，通过诸如此类的实验方法，不仅能够让学生生动的理解原子结构的概念，也锻炼了学生的集体感和协作性。

（三）引入课外实验，拓展学生视野

在进行初中化学的趣味实验教学的过程中，教师要时刻清楚除了课本中所列举的实验，生活中还有很多实验是适合初中年龄段学生进行课外探究的。通过引入一系列有趣的课外实验，不仅能够拓展学生视野，还能够在这个过程中提高学生对化学体系的理解，一举两得。在进行课外实验的筹备过程中，教师需要注意进行实验的筛选，注意要去掉一些有危险因素，或者实验条件较为苛刻、实验材料较贵的一些实验，避免给学生带来经济负担，或者威胁学生的安全。

例如，教师在讲完人教版九年级上册《水的净化》这一课后，为了深化学生对于相关知识的理解，就可以引导学生从网络、报刊、杂志上发现各种净化水的简易装置，并带领学生对其进行探究，设计新的的化学实验，或者新的净水装置，让学生在兴趣的驱使下进行实验探究，从而从多方面提高学生对于化学的兴趣，并且将课本知识内化于心。

三、总结

总而言之，初中阶段的化学实验需要具备足够的趣味性，只有通过合理设置实验情境、引入课外实验等方式，才能够提高初中生对于化学的学习兴趣，丰富学生的化学实验体验。教师要在这一过程中以学生为主体，进行大量的创新和启发式教学，设计一些简单有趣、安全快捷的化学小实验，丰富学生的课堂实验内容，从而提高学生的化学学习能力和学习学习兴趣。

参考文献

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