宣怡

摘要：数学是一门贯穿整个学业生涯的重要学科，是重点，也是难点。而小学数学作为整个数学学习过程中的基础部分，重要性不言而喻。随着课程改革的进行，小学数学在教学方法上还存在许多问题，不能让学生更积极去学习，给小学数学教学资源造成巨大的浪费，也不能很好的完成数学教学任务，本文就小学数学教学中存在的问题进行分析，为解决问题提出对策。

关键词：小学数学;数学教学;存在问题;对策研究中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

小学数学相对于别的学科，属于略有些枯燥的学科，它的逻辑性比较强，没有办法像语文、英语学科一样将课堂气氛搞到轻松欢快的状态，所以传统的数学教学存在着比如“填鸭式”、“满堂灌”的问题，使得学生的学习积极性下降，严重影响数学教学进度。老师要对学生特点进行研究，转变原有的教学观念，探索多元化的教学模式，激发学生对于数学学科的兴趣和积极性，促进小学数学教学质量的提高。

一、小学数学教学存在的问题

传统数学教学是老师在讲台上讲，学生们在下面听，是老师的课堂。而且在学生的印象里大部分数学老师的印象是严谨、认真、刻板的，在这种状态下，学生难以融进课堂，不能跟上老师的思路，就会一步跟不上、步步跟不上，学习兴趣不高，造成很多知识点属于死记硬背，当知识点增加时，学生就有些处理不过来，没法理解，而老师只注重最后的题目是够能答对，不去思考学习的过程，最后导致学生失去了对数学的兴趣，老师没有了教学效果。

二、改善小学数学教学的对策

（一）改变课堂形式，激发学生积极性

新课改对小学数学提出了更高的要求，要求教学更具有生活性，要将课堂变为学生的课堂，要根据学生的实际特点灵活运用教材内容，不在课堂上简单的将知识生搬硬套，剔除那种“反正我讲了，会不会那就不是我的问题”的固有想法，要想办法让学生积极的进行学习。

比如，需要学生们在一分钟内数清课堂上播放的视频里面出现了多少男生、女生、儿童和老人，不要上来就给安排好，你们一组他们一组，然后分组去数，最后加在一起。这样的安排就会让学生是机械的听从老师的安排，没有了思考的过程，学生们还是被动接受着老师安排的一切。可以先让学生们去思考遇到这件事怎么办，先播放一遍，他们就会意识到這么多种类怎么数啊，这时老师再引导着他们想办法统计，在老师的颠簸下，学生们恍然大悟，自己进行分组统计准确结果，合作成功的喜悦会让他们觉得数学是很有意思的学科，提升学习积极性。

（二）增加学生学习参与感

有效教学要以学生的发展为本质，数学这门学科比较严谨，枯燥无味，单纯的填鸭式教学已经不能满足现在数学教学的要求，要让学生动起来，增加学生的参与感，变成真正的我要学。

例如随着科技的进步与发展，现在大多是电子支付，日常生活中几乎没有了纸币的参与，所以学习圆角分的有关内容时，小学生在钱的换算和计算上缺乏主观理解，在课上对这一方面内容兴趣不大。导致教学不顺利。

为了改善这一情况，老师可以在课上举办“课上小超市”活动，准备一些物品，数量多一些，将价格设置为元角的形式，每个人只有十元钱的限额，要利用这十元钱，买到最喜欢的至少三样东西，样数上不封顶但东西不可以重复，不能超过十元也不能少于十元。这样就可以刺激学生们的积极性，在游戏过程中，强化纸币的印象，加强对元角的计算，激发对数学的兴趣。这一活动结束后，学生们对纸币就有了更主观的感受，对下一步学习分，奠定了基础。

（三）善于总结，提升数学学习能力

小学数学知识是一个有机的整体，学习过后的总结，是提升数学能力比较关键的一点，平时课堂学习中我们学到的知识是散乱的、不规律的，课后总结可以将知识串联起来，将点状分布的知识点连接成线，以“牵一发而动全身”的目标来总结学到的知识，拎起一点就会拽起一串，提高对数学的整体认知能力，这样可以促进数学教学的高效进行。

学习整数、时间的计算时，注意沟通计算方法在本质上的共通点，使学生明白，整数中相同数位对齐，几点几分也对齐，都是遵循相同的计算单位才能相加相减的原则，比如，54+23，竖式计算要将5和2对齐，4和3对齐，这样计算得到的77就是正确答案。比如现在是7时23分，再过一个半小时是几点？先将一个半小时换算为跟7时23分的同等格式为1时30分，再进行相加，7时加1时，23分加30分，得到8时53分的答案。比如以后会学到的小数、分数相加减，其本质都是相同计算单位相加减，理解了这一点，类似的问题都迎刃而解，这也就是总结的重要性。

虽然现在的小学数学教学中还存在着许多问题，但随着课程改革的往前进行，老师们也通过不断的学习和在教学工作中摸索着适应学生们的教学方法，不断的提升自己的专业教学水平，合理设置课堂教学模式，努力激发学生们的数学学习积极性、提高学习的参与感，培养着学生们的独立思考的能力，与学生们一起发现问题、分析问题、解决问题，注重学生自主学习能力的锻炼，为数学教学工作的顺利进行奠定坚实的基础。

参考文献

1.朱玉芳.小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（19）：247.

2.明光华.浅谈小学数学教学探究[J].教育教学，2019，（30）：98.