董秋华

摘要：数学学科的逻辑性较强，且大多数知识点都比较抽象，对于刚刚进行系统学习的小学生而言有一定的理解难度.传统的课堂教学已经不再适用于素质教育理念下的数学教学，为提升学生的认知能力与学习能力引入微课教学方式，通过现代化的信息技术等手段增强教学效果的同时降低学习难度，让学生可以更加直观地进行数学学习，从而激发学生的学习兴趣.

关键词：微课;小学低年级数学;学困生转化;应用探究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-280

引言

随着时代的发展、科学的进步，人们的生活变得越来越丰富，教学也变得越来越有趣.小学生正处于思维发展的关键时期，虽然年龄小，但是好奇心很强，对一些趣味十足的事物来说更容易吸引他们的注意力，从而让他们专注地进行学习.因此，在小学低年级数学教学中，教师要让学生的注意力集中在教学中，并充分利用学生的好奇心，让教学变得精彩有趣.教师要提升教学能力，让数学课堂变得更加精彩生动。

一、教师利用微课资源让数学课堂气氛真正“活”起来

当前阶段的小学低年级数学课堂教学气氛较为压抑，教师习惯于采取“填鸭式”教学策略和方法，学生与教师之间的互动、交流与沟通的实际效果也就可想而知。因此，想要扭转此种教学局面，教师必须真正做到“以生为本”，为学生创建出更多的自主学习和探究的时间和空间。教师可以利用当前极为流行的微课教学法，结合多媒体平台以及信息化技术，让低年级数学课堂真正“活”起来。例如，在小学数学二年级“时、分、秒”一课的多媒体教学过程中，教师可以提前精心制作一个微课小课件，里面汇集了学生日常能够看到的各种各样的钟表，如时钟、闹钟、石英钟、手表、电子表、怀表等。在具体的课堂教学过程中，教师结合微课课件内容为小学生提出一些趣味十足的数学问题，学生必然会对教师提出的问题产生浓厚的探究欲望以及主动学习的热情。

二、了解学生学习特点，促进学生个性学习

如“图形的运动”这节课涉及图形的平移、旋转，以及空间多面体的形成等知识点，对学生空间想象能力要求较高。因此，在教学过程中，教师要深入了解学生的学习特点。如有的学生空间想象能力较好，根据文字描述就能想象出图形的平移和旋转;有的学生思维相对较弱，需要借助实际物体的空间移动才能理解课本内容。因此，教师要结合不同的教学方法展开不同的教学引导。如对前者，教师可以讲述有关物体运动的特点，如结合图形的几何特点和运动轨迹想象和思考;对后者，教师可以用微课的形式，从简单图形的运动平移到复杂图形的旋转运动，让学生先有一个充分的认识，然后教师再结合图形特点来引导学生思考和想象，培养学生的空间想象能力，推动学生的个性化学习，提高课堂教学效率。

三、利用微课设计问题，引导学生自主学习

数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏。”小学数学的学习其实是发现问题与解决问题的过程，为此，在小学数学课堂教学中，教师设置科学合理的问题情境是不可或缺的。“问起于疑，疑源于思”，在问题的驱使下，学生便会主动地围绕问题进行思考，所以，教师便可以利用微课设计数学问题，通过问题引导的方式来让学生自主探究，尤其是一些比较难以理解的知识，教师便可以利用微课设置问题来引导学生一步一步加深对所学知识的理解，既能够让学生对重难点知识进行掌握，又可以提高学生的自主探究能力与理解能力，进而为小学数学高效课堂的构建奠定基础。

四、提高课堂互动性

小学数学教育与微课的有效融合，可以打造一个开放互动的微课教学平台，学生对知识的学习掌握情况等有效信息可通过平台直接反馈给教师，教师及时根据反馈情况加以分析并做出相应调整，因材施教分层次开展具有针对性的教学方式。同时，教师也可利用“互联网+”的海量信息，将微课更好地应用于教学中。比如对于某个数学知识难点，学生通过在线的反复练习，实时将学习数据收录在微课后台中。一方面，教师可通过这些信息轻易地统计出错题数、难点问题所在、错题百分比等直观数据。利用这些数据加以分析，有针对性地对难点进行讲解与训练，达到事半功倍的效果。另一方面，学生也可借助微课平台的提示及时发现自己的短板，做到查缺补漏，有针对性地做好预习与复习。这种依托微课平台的双向反馈机制，增强了师生间的互动性，提高了学习效率，优化了课堂学习的整体效果。

五、突出重点，简化难点

小学生的认知能力有限，在面对逻辑性较强或抽象思维较强的数学知识点时难免感到吃力，理解不够透彻.微课教学能够很好地解决这一难题.微课内容应突出教学重点，简明扼要地将知识点呈现在学生面前，同时将教学难点进行透徹分析，化抽象为具体，降低学习难度.微课取代了教师一味灌输的授课形式，更加适应小学生求知欲强、想象力丰富、活泼好动的特点，能够提高学生在课堂中的参与性与互动性.针对教学难点，如顺时针旋转和逆时针旋转，教师可以借助贴近生活的风车进行展示，让学生找一找两种旋转方式的不同之处与相同之处，深化学生的理解与记忆。

结束语

总而言之，微课具有短、小、精、悍等显著特点，其在小学数学课堂教学中的运用，不仅可以为学生创建新的教学模式，同时还能够吸引学生注意，并通过微课的方式来引导学生自主进行学习，有利于调动学生的学习积极性，还可以让学生对重难点知识进行掌握，使全体学生都能够参与到课堂教学中，有利于小学数学高效课堂的构建。

参考文献

[1]葛军。巧用微课激发小学低年级数学学困生兴趣的策略[J]。数学学习与研究，2020（19）：106-107。

[2]林美女。微课在小学低年级数学教学中的创新应用[J]。当代教研论丛，2020（08）：78。

[3]仝荣。如何利用微课提高课堂教学效率——小学低年级数学教学中微课运用案例探析[J]。启迪与智慧（中），2020（01）：78+76。