张丽

摘要：初中语文教学内容较多，教师教学压力较大，因此平时批改学生作业的时间有限，批改学生作业的次数较少，本文分析了教师批改学生作业的现状，提出了集中提高初中语文作业批改效率的几种方式，希望能够对教师批改作业的方式和方法提供一定的帮助，以此来提高教师的教学效率。

关键词：初中语文;作业批改;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-129

一、引言

在新课改的推进下，对初中语文学科提出了很多新的要求，也对初中学生的语文素养有了更多的规定。在语文的学习过程中，语文作业是非常重要的一部分，但由于语文学科的特殊性，作业批改一直比较困难，批改效果也不是很好。本文提出了一些提高初中语文作业有效性的几种批改方式，希望能对教师有所帮助。

二、初中语文作业批改情况现状分析

（一）初中语文教学内容较多，作业批改次数较少

初中语文的教学内容比较多，因此课下老师备课的任务比较繁重，所以对学生的作业批改次数较少。尤其是一些作业，包含很多主观题，比如阅读理解中的题目或者作文等這些题目批改起来主观性较强，每一份作业都没有标准的答案，因此需要教师投入大量的精力，一份一份仔细研究，仔细批改。这对于教师的经历是一种极大的考验，而且由于批改分数一般较多，所以工作量很大，效果也不好。

（二）批改过程中，由于内容复杂，往往看得比较粗略

初中语文学习的内容相对于初中和小学而言复杂很多，布置的作业自然也不会简单。因此在教师的批改过程中，这些大量的复杂的作业，需要在有限的时间完成批改，这是一项非常繁重的工作，因此教师为了在课前完成批改作业的任务，往往需要耗费大量的时间，但仍然批改的不是很仔细。

（三）作文批改有很大的局限性

由于语文学科内容的特殊性，一般老师进行批改的作业都是默写或者有固定答案，答案变化不是很大的习题，而对于主观性比较强，甚至是作文这样需要仔细研究的作业教师批改的次数一般不会很多，因此教师对于作业的批改具有很大的局限性。尤其是对于作文的批改，很多时候由于字迹潦草或者卷面不整洁，就会被打较低的分数，这样的批改虽然相对而言速度较快，但是却很容易打击一部分学生作文写作的积极性，因此效率较低，不能真正有效地找出学生作文中存在的问题。

三、提高初中语文作业有效性的几种批改方式

（一）自评式

教师可以引导学生对照答案进行自评，尤其是对于一些答案比较固定，没有太大变动的题目。比如选择题或者文言文中的翻译题，这种题目要求学生必须能够精确的将答案写出，而且不能出现错别字，学生可以对照答案进行自评，一方面节省了教师的时间，另外一方面也能准确掌握自己的学习效果，对于有出错的地方可以及时改正，并且多加练习。而对于一些字音字词的选择题，让学生自行对照答案，能够让学生对每一个字词都掌握的精确，远比教师在课堂上一字一词的讲解效率更高。

例如，在教学《桃花源记》的时候，鸿门宴是一篇文言文，学生在学习这篇课文的时候，教师可以先让学生进行课前预习，对于字音字词先把握准确，然后对于个别难懂的词语的释义教师会在上课着重点出。后续的作业练习过程中，这些都需要学生进行准确的掌握，在作业完成之后，教师可以将答案下发给学生，要求学生进行自评，然后再将作业上交。这样教师就可以直接看到学生的作业结果，节省了时间，也能够及时地规划下一步的教学方案。

（二）互评式

除了自评，教师还可以引导学生之间进行互评，对于一些主观性比较强的习题就可以这样安排，教师将作业分别发给不同的学生，然后在上课的时候对习题进行讲解，讲解的过程中，让大家对手中其他人的作业进行批改。这样的批改有利于学生在观察其他人的作业的过程中，对自己的习题进行反思，从而收获到更多。对于写的比自己差的学生能够找出对方的问题，对于写的比自己好的学生，也能够从对方身上学到自己不足的东西。这样既能提高学习效率也能锻炼学生的总结能力、判断能力，对于学生的综合素质都是一个很大的提升。

例如，在教学《春》的时候，教师首先要明确这是一篇散文，在散文的阅读过程中，需要注重散文的主要内容和散文想要表达的感情，这是阅读理解的难点。学生在进行作业互评的过程中，可以从别人的作业中看出别人对于散文的理解，并与自己的理解作对照，吸取别人在理解中的长处来弥补自己的短处。有的学生可能对于问题考虑不够全面，但是在互评作业的过程中看到了别人的表达，就能够从多方面考虑问题，这对于学生全面思维也是一种锻炼。

（三）展评式

教师还可以进行展评，对于一些作文的批改就可以要求学生互评之后将评语写在作文下方，然后教师将所有的作文收上来一一查看观看，之后从中挑出作文写的好、评语也写的很好的作文进行展出，让大家都能够学习优秀的作文和优秀的评价。这也是小组合作的一部分，教师可以借此培养学生的小组合作精神，并且从小就让学生养成勤学好问的习惯。在作文的评价过程中，这样的评价方式还能鼓励那些文笔较好或者在作文上有长处的学生，更加积极地进行语文学科的学习。

例如，在教学《岳阳楼记》的时候，这篇文章相对于其他的散文和文言文而言都比较晦涩难懂一些，但是正是这样的文章，需要学生更加了解文章的历史背景和作者的人物性格，因此在作业中也会强调学生对于情感的理解。还会要求学生对于离骚中所含的各种意象进行解读，教师可以在小组互评学习后将作业收上，挑选一些想象力丰富，情感较充沛的作业进行展出。

四、结语

初中语文的教学过程中，不仅要重视课堂效果，更要重视学生在课下的复习以及学生的作业情况，借助这几种批改方法可以大大提高教师批改作业的效率，也能够使学生重燃学习语文的兴趣，对于语文学科的教学是大有裨益的。

参考文献

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