关俐婷

中图分类号：G4 文献标识码：A

“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”这是《新课程标准》提出的要求。随着“双减”政策的落地，如何提高课堂效率，完成课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键。作为教师，应努力为学生提供充分的学习活动机会，让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。课堂上学生可以通过动手实践，合作交流，总结规律，解决问题。这样，不但能培养学生的探索及创新能力，更重要的是能让学生学会与别人合作的方法和能力。

近年来，在《新课程标准》与“双减”政策的要求下，本人结合自身小学教学经验，谈谈自己的一些做法和体会。

一、合作教学的学段特征

合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。但不同的学习阶段、不同的学习内容可安排不同的合作模式。

在小学一、二年级，由于儿童表达能力较弱，合作能力有待提高，多采用二人小组模式（即同桌）进行交流与合作。在教学中，教师可经常设置同桌合作或交流的教学环节培养学生的合作意识，活动中教师要注重培养学生的语言表达能力（注意完整、清楚），在同桌交流时培养学生认真倾听的能力（做到谦虚、尊敬别人），在遇到和自己有不同的想法时敢于大胆质疑。……