常虹

[摘   要]大概念教学是以核心素养为目标的新一轮课程改革的必然要求，它有利于深化学生对基本概念的理解，使其灵活运用学科方法和技能分析、解决问题，提高知识的迁移能力，从而达到提升素养的目的。这种统整性的教学思路和方法运用于复习课中，如果能够处理好大概念与知识逻辑的关系、大概念与情景结构的关系、大概念与学生主体性的关系，就可以大大增强复习课的趣味性、思维性、价值导向性，从而真正取得提升学生核心素养的教学效果。

[关键词]大概念;复习课;知识逻辑;情景结构;学生主体性

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）36-0056-03

大概念是位于“课程学习中心”或“知识金字塔顶端”的“核心概念、知识模型和科学大图景”。大概念教学，即以大概念为统领，设计、组织教学活动。采用这样的教学方式，一方面，随着学习的知识越来越多，学生可以不断加深对大概念的理解;另一方面，因为有大概念作为连接点，学习知识会被赋予意义，所以学生会掌握得更加牢固。在这样的学习中发展起来的大概念会成为知识的生长点，并且在学生未来的学习中持续发挥作用，从而促进学生能力和素养的提升。

复习课是学生完成新授课学习之后，进行的回顾性、总结性、提升性学习。以大概念统领和设计复习课，能够事半功倍，提升学科核心素养，取得理想的效果。那么，如何在复习课中落实大概念教学呢？具体来说，教师需要处理好以下三种关系。……