摘 要：高职公共英语实践课旨在提升学生运用语言知识解决实际问题的能力。实践教学设计应符合高职学生的基础水平、认知特点及学习需求。本文将从基于情境建构的高职公共英语实践教学设计角度来探讨如何构建真实的职场工作情境，有效激发学生的内在学习动机，从而带动其外在学习动力，为参与学习的个人及团队搭建了沟通的桥梁，帮助学生真正提升语言应用能力。

关键词：高职公共英语 情境建构 实践教学设计

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》明确指出：“……培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。[1]”学生在完成高职公共英语课程学习后应该能够达到职场涉外沟通及多元文化交流的培养目标，提升语言思维能力，完善自我学习能力。新课标强调了英语学习的最终目的是要满足涉外沟通的需求，满足培养高素质技术技能人才的需求。因此，本文将从基于情境建构的高职公共英语实践教学设计角度来探讨如何构建真实的职场工作情境，有效激发学生的内在学习动机，从而带动其外在学习动力，为参与学习的个人及团队搭建了沟通的桥梁，帮助学生真正提升语言应用能力。

1 情境学习理论概述

1.1 情境学习理论概述

情境学习是由美国让·莱夫教授和独立研究者爱丁纳·温格于1990年前后提出的一种学习理论。该理论认为：学习不仅仅是一个个体性的意义建构心理过程，更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程[2]。