周炬

摘要：随堂习作是小学语文高年级阶段较为常见的一项教学活动，通过课堂习作的方式了解学生语文课堂学习的质量，培养学生的语言想象以及表达的能力。具体在开展随堂习作教学时仍然存在很多的问题，比如学生课堂习作的参与度不高，随堂习作的教学模式过于单一和枯燥等，这些均影响了随堂习作作用的发挥。因此就需要加强对随堂习作教学的研究，对存在的问题深入分析，继而提出针对性的解决策略。基于此，本篇文章對小学高年级语文随堂习作的思考进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级语文;随堂习作;思考建议

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-387

引言

随堂习作教学是一种重要的教学方式。在教学的过程中，教师通过布置作文题目，营造教学情境的方法来让学生开展作文写作等活动。这对于学生而言，既是挑战又是动力。可以让学生在短时间内调整自己的心态，同时整理相应的作文写作技巧和方法以及具体的作文素材，完成作文写作任务。但是，部分教师的随堂习作教学活动却带有一定的盲目性和随意性，导致部分学生不愿意写作，无法及时总结写作技巧和写作素材，难以激发写作兴趣。归根结底在于学生的写作视野没有得到开拓，兴趣没有得到调动，阅读积累和写作积累的程度不够。

一、小学语文高年级随堂习作教学的重要意义

写作就是用语言文字阐述自己的观点，抒发自己的情感。对于小学生来说，写作实质上也是小学生认知世界、表达自我的过程。小学语文高年级随堂习作教学的有效开展，除了可以很好地训练小学生的写作能力以外，还可以有效地培养小学生的语言表达能力和综合素养，对小学生的全面发展具有很的促进作用。小学高年级语文教师一定要认识到有效开展随堂习作教学的重要意义。

二、小学语文高年级随堂习作教学的现状

在小学语文高年级随堂习作教学中，很多小学生在习作时存在无从下手、不知从何写起的情况。小学生在随堂习作练习时之所以会出现这种情况，就是因为缺乏充足的写作素材。虽然高年级阶段的小学生经过几年的学习，已经掌握了一定的语文基础知识，但是很多小学生的文学基础较为薄弱。很多小学生都没有良好的阅读习惯，阅读面较为狭窄。所以小学生积累的写作素材较为局限，这不单单会影响到小学高年级随堂习作教学效果的提高，同时还非常不利于小学生写作能力的发展。与此同时，在很多高年级教师的随堂习作教学的过程中却存在着作文结构教学僵化的问题，教师让学生大量背诵相应的作文，对于具体的段落严格进行限制，甚至对开头、经过、结果也有明确规定——应当符合龙头凤尾猪肚的标准。这使得学生在写作的过程中受到一系列限制，难以自由发挥。学生的天性受到了抑制，这样写出的作文看似中规中矩，实则没有新意。伴随着时间的推移，学生的写作内容逐渐僵化，作文结构千篇一律，又如何提高写作水平和写作能力呢？

三、思考建议

（一）融入思维导图进行框架训练，增强学生习作信心

通过一系列的写作训练，学生们已经掌握了基本的写作方法，对于一些拟人、比喻等手法的应用也更为透彻，但是仍然会有很多学生在写作的过程中思维缺乏严谨性。比如在脑海中并没有整理好整体的框架就开始下笔，这也导致整个写作缺乏整体性，学生的写作信心不高。基于此，教师就可以在随堂写作中融入思维导图的方式，对学生进行训练。所谓的思维导图，就是在写作之前，让学生基于写作的内容，设置好基本的框架。如习作《那一刻，我长大了》，学生就需要先分析整篇文章的中心思想，再列出整体的框架，首段、中间段以及末尾段的内容。如首段可以设置悬念，也可以直接呼应标题。中间段就需要具体地阐述事件，并分析事件，尤其要对那一刻的感受细致描写。最后末尾段呼应中心思想。通过提前列好写作的导图，学生在写作时就可以更有信心，整体的写作水平也更高。

（二）观察生活，积累写作素材

在实际的习作指导中，教师需要引导学生细心观察生活，明确写作目标。通过观察，收集资料、分析材料、重组材料、积累素材，并运用素材落实写作要求。例如，《义务教育教科书·语文》（下称“语文教材”）六年级上册《夏天里的成长》这篇文章，作者从不同方面，通过具体的事例将文章中心句“夏天是万物迅速成长的季节”凸显出来。同时，每一个自然段的写作方法和内容又各具特色。在教学过程中，教师除了引导学生仔细品味作者的写作方法之外，更要引导学生仔细观察生活。教师可以在讲课前给学生布置“观察春天，收集春天的一些代表性景物”的作业。还可以让学生带来一些有季节特点的照片，帮助学生回忆观察过的各个季节的景色和特点，一方面锻炼了学生观察能力，另一方面也为习作积累了素材。

结束语

综上所述，之所以有一部分小学高年级阶段的小学生写作水平较低，是因为其写作兴趣较为薄弱，平时也不注意积累写作素材，再加之部分小学语文教师开展的教学评价方式较为单一、对小学生写作水平的评价较为片面，很难调动小学生写作的积极性。为此，小学语文教师在开展随堂习作教学活动时，应该注重培养小学生的写作兴趣，并引导小学生平时注意多积累写作素材，同时构建完善的教学评价体系，不断地创新教学内容与教学方式与方法，让小学生一直保持写作的兴趣，从而更好地完成随堂习作的教学目标。

参考文献

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