朱学仙

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，綜合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取全社会的理解、支持和主动参与，实现优质教育资源的共享与利用，从而促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园;社会资源;开发与利用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-291

引言

审视当前幼儿园儿童品格的培养现状，解构社会领域课程知识，确立尊重、责任、勇气、诚实、耐心等核心价值观念作为品格教育的基础，借助于剧场活动，让儿童认知好的行为，养成良好的道德观念。幼儿阶段正处于品格养成的关键期，儿童可塑性强，以品格为轴心，有计划展开社会领域教育活动，为儿童品格教育奠定基础。

一、挖掘本土社会资源

《纲要》指出：社区环境应被视为可利用的教育资源，应引导幼儿实际参与社会生活，丰富生活经验。社会就是学校，生活就是教育。在幼儿园的教育教学中，我们把社会化生活作为孩子们的社会实践课程的教材。老师可以带着孩子们到超市去体验自主购物的快乐、到面粉厂了解面粉加工制作过程及注意事项、到农贸市场去感受交易的乐趣;可以带孩子们去早餐店帮忙招待客人;可以带孩子们去银行了解并学习存款取款的流程、到邮局学习邮寄信件、到小学参观课堂教学与幼儿园活动的区别等，到敬老院为孤寡老人们表演精彩的节目，为他们带去快乐，送上祝福。通过形式多样的本土社会活动，让儿童们丰富见识、增长知识、提升技能、积累经验，激发幼儿们的学习热情。

二、积极创设鲜活生态环境

幼儿园可通过创造鲜活生态环境的方式，推动生态教育活动的顺利进行。幼儿园可以合理利用社区小桥、竹林小径以及池塘等资源，为幼儿创造一个鲜活的生态环境，并在社区中开展生态教育活动，对幼儿的生态保护意识进行培养。例如，幼儿教师可以合理使用社区中的池塘，带领幼儿参观池塘。在参观的过程中，教师要将相关的生态知识传授给幼儿。比如教师可以告知幼儿：池塘中的水、鱼以及水草等组成了一个生态系统，当池塘遭到破坏，池塘中的水被严重污染后，池塘中的鱼以及水草等就无法继续生存下去，最终池塘会走向毁灭。就好比人类，如果人类不加大环境保护力度，过度浪费资源，向自然环境中排放大量的污染气源，最终将导致自然灾害频发，人类也会走向灭亡。讲完这一系列的知识后，幼儿能够得到一些感触，打从心里认识到了保护环境的重要性。在教师的带领下，生态教育活动能够得以顺利开展，同时使用社区资源还能有效提升生态教育质量，确保幼儿能够形成健康的自然理念和环境保护理念。在幼儿、幼儿教师以及社会的努力下，可改良自然环境，推动人类社会的可持续发展。幼儿教师可以通过开展游戏化生态教育活动的方式，对幼儿的生态保护意识以及自然观进行培养。例如，在春天的时候，幼儿教师可以带领幼儿外出寻找春天，合理使用社区中的小公园、小花园等，让幼儿寻找春天的信息。此后，教师可以组织幼儿对社区花园中的花朵以及绿色植物进行浇水，让幼儿体验劳动带来的乐趣。与此同时，教师还可以组织幼儿开展游戏活动，例如老鹰捉小鸡等，让幼儿充分体验游戏带来的乐趣。通过这种方式，能够培养幼儿形成正确的价值感和自然观，同时还能对幼儿的环境保护意识进行有效培养。在活动中，幼儿能够切身感受大自然的美好，同时还能构建和谐的师生关系，推动幼儿教师生态教育水平的不断提升。

三、依托品格剧场活动，从体验中生成品格素养

促进儿童良好品格的培养，最有效的路径就是借助于不同的品格主题活动，从活动筹备、创编、演练中，让学生以角色扮演方式，感知和体会品格内涵。这种品格剧场活动，避免了单一、无趣的说教，更加契合儿童爱表现的天性。处于3-6岁的儿童，其个性差异性强，不同儿童对品格的理解也存在差别。在品格剧场筹备中，可以通过阅读绘本，让学生认识优秀品格。以“责任”为例，先让各班老师，引领儿童阅读关于“责任”的绘本故事，如“我不是故意的”“承担责任”“不是我的错”“担当”等绘本，一边阅读，教师要围绕故事，展开对“责任”话题的交流，让儿童体会“责任”的意义。接着，根据儿童年龄、认知水平，我们需要借助于不同的绘本素材，设计和改编不同的“责任”剧场活动，如以儿童喜闻乐见的方式，从故事人物情境的增删上，立足医院就医场景，让儿童扮演医生、生病孩子，很多孩子都有过就医经历，这种情景剧，更有助于儿童对医生责任的认知，学习和感悟医生的大爱与奉献精神。融入儿童生活体验，从情境剧中来体会对“责任”的认知与理解，促进品格意义的建构。同时，品格剧场在活动形式上，也应该体现多样性。要围绕儿童心智特点，关注品格认知、品格技巧、品格行为的发展。如“耐心”品格剧场，我们以某小班堆积木活动为例，某个小朋友，平时在堆积木时，总是不能专心致志地去做，要么看着别人的作品发呆，要么自己堆着，一旦倒塌，遇到难题就放弃了。孩子们，请想一想，这样做好不好？怎样才改掉没有“耐心”的习惯呢？请同学们一起合作，在堆积木时，可以展开交流，共同讨论如何将积木搭建得更好。同时，老师也要多观察小朋友的表现，多给予积极的鼓励和赞扬，让小朋友获得关爱和认同，增强做事的积极性。

结束语

为保证幼儿的健康、全面发展，幼儿教师通过合理使用社区资源开展教育活动的方式，对幼儿的价值观、自然观以及思想观等进行培养，从而推动幼儿的健康发展。

参考文献

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